基于價值辨析理論培育初中生的法治素養

■馮有好/廣州市番禺區石碁第四中學

《青少年法治教育大綱》提出，要運用情境模擬、案例研討、法治辯論和價值辨析等教學方法，根據學生的認知特點，將真實的法律案例作為課堂教學的情境，注重學生法治思維的培養，培育學生的法治素養。初中生，身心發展逐漸成熟，對他們進行法治素養的培育，有利于健康成長。

一、價值辨析理論和法治素養的內涵

《價值與教學》闡述的的價值辨析理論，是指在人的價值觀形成過程中，通過分析、評價的手段，幫助人們減少價值混亂，促進同一價值觀的形成，并在這一過程中有效地發展學生思考和理解人類價值觀的能力。

法治素養是指人們在社會實踐中形成的對法治的認識、理解和運用的綜合體現，法治素養包括法治認知、法治思維、法治意識和法治信仰。基于價值辨析理論培育學生的法治素養，是指在法治教學中，通過分析和評價手段，引導學生對法律案例進行分析、判斷與選擇，幫助學生減少價值混亂，有利于提高學生的法治認知，增強學生的法治意識，培養學生法治思維與法治行為能力，從而形成正確的法治價值觀，培育學生的法治素養。

二、基于價值辨析理論培育初中生的法治素養的策略

（一）創設法治情境，珍視價值選擇，提高法治認知

價值辨析理論認為學生的價值觀應由學生自由選擇，因為選擇的過程是主體參與、主體判斷的過程，價值觀形成是學生的知識內化和行為外化的結果?！?br>