對比分析理論在一類模式預(yù)科語文教學(xué)中的運用

■宋 蕓 蘭晉峰/阿壩師范學(xué)院

少數(shù)民族預(yù)科教育作為民族高等教育的特殊形式，旨在發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)教育，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)專門人才，進而為地區(qū)的發(fā)展提供高素質(zhì)的人力資源，是銜接普通教育和高等教育的一個銜接點。特別是在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況下，預(yù)科這個環(huán)節(jié)顯得尤其重要。它為難以直接進入高等學(xué)校的少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)造了進一步學(xué)習(xí)深造的機會，也為高等學(xué)校培養(yǎng)了合格的生源。如果沒有預(yù)科教育這個特殊層次，很多少數(shù)民族學(xué)生根本進不了高等學(xué)校之門。1950年11月 ，中央人民政府政務(wù)院批準(zhǔn)了《籌辦中央民族學(xué)院試行方案》， 籌辦的中央民族學(xué)院從 1951 年起開始招收預(yù)科生，1953年1月正式舉辦預(yù)科教育。到現(xiàn)在，經(jīng)過了六十多年的時間，預(yù)科教育提高了少數(shù)民族地區(qū)整體的教育水平，為西部地區(qū)的發(fā)展提供了一大批干部和專業(yè)的技術(shù)人才。

但預(yù)科教育還有很多有待改進的地方。筆者所從事的是少數(shù)民族預(yù)科的語文教育。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族的學(xué)生在漢語的聽說讀寫各方面和大學(xué)教育所要求的水平還是有較大差距。漢語的綜合運用能力是少數(shù)民族地區(qū)能否實現(xiàn)持續(xù)、強勁發(fā)展的一個重要因素，對于實現(xiàn)各民族的和諧發(fā)展意義重大。加大語言教育在預(yù)科教育當(dāng)中的關(guān)注和投入，使各語言相互接觸，語言對比分析理論的運用可以說是第二語言教學(xué)中一種行之有效的方法。……