初中語文教學中多元化教學方法運用分析

倪德玲

海南省東方市民族中學 海南省東方市 572600

由于傳統的初中語文課程教學方式單調，知識內容和知識結構都比較籠統，學生們在學習課堂知識的時候就缺少積極性和主觀能動性，學習的效率也就相對低下。老師們要依據初中語文教學的相關內容，持續研究、持續改善教學方式，盡可能提高學生對初中語文知識的興趣，以便提高初中語文課上的教學質量。因此，初中語文教學中多元化教學方法的妥善運用在初中語文教學中的意義重大。

一、初中語文傳統教學方式解析

初中語文教學有別于其他學科，需要學生具有一定文學素養。傳統的語文教學方式，通常都是老師為主，書本為輔。課堂上，老師們就書本內容滔滔不絕的講，學生們規規矩矩的坐在下面聽，但是這樣的教學成果通常不好，因為講課內容枯燥、乏味，讓學生們難以提起興致長時間學習，通常學生們都是聽著聽著就走神了，等過一會兒回神之后發現，學習內容有所丟失，整堂課程連貫不上。長此以往，學生們的學習成績自然就很不樂觀。所以傳統的“灌輸式”的教學方法，不僅對老師們來說教學成果差強人意，對學生們來說更是不易長時間集中精神去學習，這是傳統教學方式的最大弊端。

二、多元化教學的意義

（一）提高學生對語文知識的興趣

學生通常對自己感興趣的事物格外用心，比如：玩游戲、看小說等等。如果老師們可以利用多元化教學提升學生們對初中語文知識的興趣，那么學生們會自動自發的去學習語文知識。例如，課文《我的老師》，文中的蔡老師，是作者記憶中最好的一位老師，蔡老師熱愛孩子們，有耐心，對每一位學生都和藹可親，對作者的文學素養有著積極的影響。而文中提到的宋老師，恰恰是個反面例子，他對待學生嚴厲，有些枉顧學生的自尊心，是讓作者感到恐懼的一位老師。從幼兒園到初中，同學們有過很多老師。同學們可以在課堂上模仿一下喜歡的或不喜歡的老師做過的讓他們印象深刻的一件事、一種行為、一個表情等等。學生們的肢體或表情模仿表演，可以給課堂帶來生機，激發出學生學習語文知識的樂趣，從而對語文知識感興趣。

（二）營造良好的課堂氣氛

傳統初中語文教學課堂上的氣氛非常沉悶，死氣沉沉的教學氣氛讓學生們的學習效率低下。如何給學生們營造良好的課堂氣氛呢？我們舉例說明：課文《夏天也是好天氣》，一年有四季，四季各不同。同學們可以就四個季節展開討論，哪個季節是學生們鐘愛的季節，這個季節吸引你的原因有哪些。老師可以帶領學生將不同季節的特性用畫畫等形式表現出來，比如冬天的雪花、春天的嫩芽、夏天的知了、秋天的落葉等等，畫得好的同學要給予獎勵，畫的特別不好的同學要小小的懲罰一下，比如給同學們唱一首關于夏季的歌曲。這樣的教學方式可以將課堂氣氛營造的輕松、自在、歡樂。

（三）改善師生間的溝通方式

學生們總覺得老師是高高在上的，具有神秘色彩，所以通常懷著敬畏之情，不敢靠近。這時，老師可以放下身份，走到學生中間，和學生們進行友好溝通，改善傳統師生間的溝通方式。比如：在學到課文《背影》時，老師可以借助多媒體設備，播放相應的音頻，或者借助圖片、影像，將文章更好的傳達給學生。老師還可以讓學生描述，學生們的父親或母親的背影都是在什么情況下被學生看到，又有哪一瞬間的背影，觸動學生們的內心。當學生們敞開心扉講述自己的時候，老師也可以跟學生們分享一下自己眼中父母的背影和被觸動的瞬間，讓學生們感受到老師的情感波動，從而產生親切感，從被動分享到主動和老師分享自己的事情，這樣就可以改善老師和學生們的溝通情況。

三、初中語文教學方式多元化的體現

多元化的教學方式，對初中生們在課上的學習方式和學習的自主性有了很大的改變，分組式學習可以讓學生們相互交流心得體會，表達自己的同時善于傾聽別人，這是思想輸出、思考、接納的體現，是有益于學生們課上學習效率的。多媒體設備輔助教學，可以將課本知識更加直觀、生動的展示給學生，提起學生們對語文知識的興趣，從而主動學習知識。情境教學的方式，可以讓學生們將自己的想法付諸實踐，展示給其他學生，在各種情景教學中，有趣的表演、歡樂的游戲等等，都讓學生們開心、快樂的將知識牢牢的記在腦海中。由此可以體現出多元化的初中語文教學方式，幫助學生達到樂學、善學的最終目的。

結束語：

綜上所述，新課改推行的多元化教學方法，可以培養學生提出問題、思考問題的能力，老師們應從旁妥善引導，輔助學生們學習知識。每一個學生都是獨立的個體，都有自己的思想，多元化的教學方法可以讓不同的學生以他們喜歡的方式學習語文知識。當學生們的學習氣氛越來越好后，學生們對學習的態度也將大大改變，自主學習的態度可以全面提升學生的學習能力，好的學習能力讓學生們的學習更加輕松，由此良性循環，最終的受益者是學生，他們將會得到更好的成績并持續進步，這也是新課改的初衷。