淺論幼兒語言游戲化教學常用策略

劉嵐

四川省南充市蓬安縣城西幼兒園 637800

一、研究背景

幼兒階段是學生語言能力發展的關鍵階段，也是智力發展的關鍵時期，在這一時期教師就需要對幼兒的語言思維進行科學的訓練，提高幼兒的語言表達能力，培養他們的思維能力，促進幼兒全方面的發展，因此一線的幼兒教師就需要重視語言教學，而利用游戲化的形式能夠有效的激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力，提高語言教學的效果，促進幼兒的語言思維形成，因此也得到了一線教師的青睞。與傳統的教學方法相比，利用生動活潑充滿樂趣的游戲環節代替枯燥的理論學習方式，能夠有效培養學生的語言表達能力。首先，游戲教學能夠激發學生的學習積極性。一種好的游戲教學方法能夠有效地提升教學課堂的質量，增強課堂的藝術感染力，發揮課堂教學的作用，達到教學的基本要求。因此教師必須轉變思維方式，進行教學上的創新，使學生能夠真正對學習產生興趣，使學生的語言表達能力得到鍛煉。接下來筆者就結合自己多年的教學經驗來談一談游戲化語言教學的一些心得。

二、幼兒語言游戲化教學策略

1.創設生活化的語言情境開展教學。在幼兒語言教學過程中，教師就需要重視教學氛圍的創設，通過生活化的語言情境來組織幼兒進行學習和交流，提高幼兒的學習效果，例如教師就可以讓幼兒進行角色扮演，開展情景劇等等多種形式進行語言的學習。例如筆者就曾經在組織幼兒學習的過程中，搭建情景劇的舞臺，鼓勵他們來說一說，來演一演。組織他們開展“我是超市的小收銀員”活動，讓他們能夠在其中扮演收銀員和顧客的角色，通過買賣的對話構建生活化的情境，提高他們的語言表達能力。在完成了基本的情景對話之后，教師還可以引領他們進行深入的探究，通過提出問題，“你們這個超市還有什么東西賣?”讓幼兒能夠用語言描述他們在超市內看到的各種商品，拓展他們的語言思維，提高他們的學習能力。除了那幼兒“邊做邊說”之外，筆者還會讓他們“做完再說”，在完成了一定的學習任務之后，組織幼兒進行討論和總結。

2.在游戲中適當地提出問題，拓展幼兒的思維。由于幼兒的生活經驗不足，他們對于新鮮的事物普遍比較感興趣，好奇心比較強，因此在語言學習的過程中，教師就需要充分的利用他們的好奇心，來激發他們學習語言的興趣，在語言訓練過程中，教師也可以通過在游戲中提問的形式吸引他們的注意力，滿足他們的學習需求，同時通過提問，引發他們的思考，在對幼兒的提問過程中，教師不要僅僅停留在“對嗎？”“喜歡不喜歡？”“你們覺得好不好？”這些簡單的詞匯和語句上。教師要提高提問的技巧，通過有趣而又巧妙的形式，激發他們的好奇心，吸引他們的注意力，這樣才能夠讓他們樂于學習，在學習過程中主動的表達學習語言知識，在回答問題的過程中，正是提高學生語言表達能力，培養學生語言思維的過程比如當春天到來的時候，教室就可以帶領幼兒到草坪上，到樹林里，到花叢中，讓他們來欣賞春天的風景，來踏青，并且教師就可以提問，“大家都看到了什么東西呢？” 而幼兒的回答通常比較簡單明了，“看到了花，看到了草，看到了蝴蝶……”教師這時就可以進行適當的引導，給他們進行一些示范，“春天來了，小草綠了。”接著幼兒就會模仿教師說，“春天來了，百花盛開了。”這樣就能夠對學生進行科學的語言訓練，在這樣的訓練過程中培養學生的思維能力。

3.加強引導，綜合評價。培養幼兒的語言學習能力不僅需要他們到主動學習，同時教師在其中發揮的作用也是十分重要的。由于這一階段的幼兒，普遍好奇心較強，學習的主動性也比較強，教師就需要充分的利用好幼兒的這一特點，進行適當的引導和鼓勵。幫助他們來提高自己的語言表達能力。除此之外，要根據他們的具體情況進行科學合理的綜合評價。利用積極的評價來激發他們的學習興趣，在評價中可以利用多種方式來進行綜合評價，例如，教師對幼兒的評價，幼兒之間的相互評價，以及幼兒的自我評價這幾種方式相互結合。這樣就將評價的權力交給了幼兒，使得學生能夠擁有評價的自主權，有效地提高他們的邏輯思維能力，使他們能夠獲得游戲的主動權，培養他們的自主意識。

4.將教材貫穿在游戲教學過程中。課堂教學永遠是開展語言訓練的主陣地，對于幼兒來說，在幼兒園內學習語言知識，就需要教師組織相關的教學活動來完成，在課堂上教師就需要結合課本的內容，選取符合幼兒身心發展特點的游戲，組織幼兒進行學習，引導幼兒愛上語言學習。在課堂上，教師就可以組織幼兒進行朗誦或者吟唱兒歌，達到學習語言的基本目的。韻律優美，節奏感強的兒歌，對于幼兒來說很具有吸引力，因此在教學過程中，教師就需要引導幼兒朗誦兒歌，在訓練的過程中，教師要注意幼兒的發音，使他們能夠發音準確，掌握基本的節奏感，在幼兒能夠熟讀的基礎上，還可以配上音樂進行吟唱，激發幼兒的語言學習興趣。教師還可以組織幼兒學習簡單的繞口令，通過學習繞口令讓他們能夠發現自己容易出錯的一些發音，使他們能夠變得口齒伶俐，同時教師還可以組織幼兒開展猜謎語，通過游戲的形式來學習語言知識，通過模仿訓練，對學生進行潛移默化的熏陶。除此之外，幼兒普遍喜歡聽故事，通過講故事的形式，也能夠鍛煉他們的想象能力，拓展他們的思維能力，因此教師還可以在課堂上講一些有趣的小故事，豐富幼兒的詞匯量，讓他們能夠學習簡單的字詞和語句，在以后的交流和溝通過程中也能夠靈活的應用，通過講故事還能夠培養他們學會傾聽的良好習慣，提高他們的語言應用能力。

總結

總而言之，在幼兒語言教學過程中，教師要通過游戲的形式開展教學，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的語言表達能力，在教學過程中用多種方式來提高幼兒的口語交際能力，給幼兒提供進行語言實踐鍛煉的機會。