高中物理實施有效教學策略的研究

喻鵬鵬

湛江市第二中學 廣東湛江 524000

一、教學準備策略

高中物理教學內容具有嚴密的邏輯思維和精確的實驗事實，對于學生能力的發展、智力的開發以及個性的形成有積極作用，由于學生受前概念的影響和對物理規律認識的模糊性，使得部分學生在課堂上存在聽不懂，學不會，考不及格的現象，而課前的準備對于學生和老師來說都不容小覷，為了解決這一問題，就需要老師課下認真研究教材，結合教學內容和學生實際情況制定科學合理高效自主的預習計劃，內化知識，建構模型。例如，高一物理萬有引力與航天這節課，學生需要看書了解三個宇宙速度，結合圓周運動的模型通過數學計算來認識環繞速度，脫離速度和逃逸速度，并利用課余時間引導學生觀看航天飛機、神州系列飛船、空間站的對接等影像資料，進而激發學生的學習興趣，提高學生的學習動機，為新課做好充分的準備。在實施教學準備策略時，還應把握以下原則：

（1）認真閱讀教材，學習必備知識，掌握相關規律。現行的高中物理，對理科思維薄弱的學生在知識和技能方面要求偏高，而物理學的一些基本思想、觀點、方法滲透較少。再加上數學工具的應用滯后于學生高中階段在數學方面的發展，因此，吃透教材，抓住重點，靈活應用規律就顯得極為重要。

（2）總結解題技巧和方法。高考題對物理規律應用的要求較高，重在考察學生分析和解決問題的能力，但每年的考點和重點都較為突出，例如力學、電磁學始終是主干知識，就需要學生熟練應用物理規律，并通過研究高考題總結適合自己的解題技巧和方法，例如，在學習帶電粒子在復合場中的運動時，需要在短時間內獲取題目信息，對比歷年考題不難發現，該類問題涉及的信息主要是：粒子信息、場的信息、速度信息、長度信息4個方面，如果從以上方面展開分析，便極大地縮短了獲取信息的時間，有助于提高分析問題和解決問題的效率。

二、教學問答策略

高效的課堂教學應該是師生互動、目標明確、啟發得當的教學，無論是知識的講授，實驗的設計，還是習題的講解，都需要通過老師合理設計問題的方式，設置障礙，循序漸漸地引導學生積極主動地思考問題，并對學生的回答予以適當的批評指正。這種策略最大的特點便是能夠充分調動學生思考問題的積極性，有助于創造濃厚的聽課氣氛，并且對于培養學生的語言表達能力、邏輯思維能力有著很好的作用，實施這一策略雖然對一線老師來說都是兵家常事了，但高效問答策略的實施過程仍需重視。

（1）問題恰當，保質保量

老師如果提問過少或過于簡單，將不利于課堂的進行，使得部分尖子生失去興趣，提問應當為學生創造最近發展區，最大程度地調動學生的主觀能動性，讓最多數量的學生參與進來，問題也不宜過多，否則會使學生迎接不暇，沒有思考時間，這樣不僅不利于教學任務的完成，也無法高效地提高學生思考問題的能力。

（2）設計問題要精明扼要，突出重點

由于學生的記憶能力參差不齊，尤其是基礎薄弱的學生，能通過聽覺來獲取的問題本來就少，如果問題過于冗長復雜，不利于學生記住問題，更談何思考了，因此，抓住主要問題和問題的主要方面就顯得尤為重要。

三、教學反思策略

每上完一節課，教師都應該靜下心來，對當天的教學流程、問題設計、作業布置和學生課堂表現進行反思，通過及時回顧的方式，及早發現問題，養成寫教學反思的習慣，必要時，在學校學科會議上組織核心成員積極討論，商量對策，改進課堂上表現令人不滿意的地方，認真研究課程標準，設計合理的教學設計，通過必要的重復，不斷強化精華部分，通過問卷調查、訪談調查等方法統計并量化學生的聽課效果，爭取每節課都有收獲，每節課都有亮點，實施教學反思策略，不能漫無目的，需要遵循以下幾點要求：

（1）反思要有目的性，不可將整堂課的各個環節混為一談，建議從教學目標、教學方法、教學流程、問題設計、學生表現和作業設計幾個方面反思。

（2）反思要有實踐性，反思之后的教學設計要更加全面、科學、合理，要能高效地應用于教學實踐當中，切不可停留在紙上談兵的理論階段。

（3）反思要有邏輯性，教學反思是對教學中存在的問題加以改正，對教學亮點加以強化的產物，要善于取其精華去其糟粕，對存在的問題展開科學論證和合理分析，對癥下藥，抓住問題的本質，注重邏輯思維在解決實際問題中的重要性，不可眉毛胡子一把抓，分不清重點。

基礎教育課程是高等教育的基礎，無論哪一種有效的教學策略，目的都是為了提升和優化教與學的改革，這些策略可以使學生更愛學習物理，從而以自覺的勤奮代替被迫的負擔。課程標準和三維目標的確立可以說是我國基礎教育領域與世共進、與時俱進的典范，從根本上保證了有效教學策略在實踐中的應用。歷史在賦予我們責任和榮譽的同時，也對我們提出了更高的要求，有效教學的策略包容萬千，讓我們為了高效的物理教學而一起努力吧！