淺談農村小學英語教學存在的問題及對策

何姍

西北師范大學 甘肅蘭州 730070

一、引言

根據2001年教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》， 2002年秋季，全國各鄉鎮的農村小學開始逐步開設英語課程。經過多年發展，農村小學已普遍開設了英語課程。然而與城市和縣城小學相比，農村小學的英語教學還存在著較大差距。本文針對小學英語教學存在的問題進行了針對性的分析，并給出了相應的解決措施。

二、農村小學英語教學存在的問題

（一）思想陳舊，小學英語不受重視，學習時間難以保證。

在農村小學中學生和家長對英語學習不夠重視，認為學習英語是初中才開始的事，小學只需要學好數學語文。由于思想觀念原因小學英語教學一直得不到家長甚至是學校的支持，學生也得不到鼓勵支持和引導。

（二）師資力量匱乏，專業素質不高。

在一些偏遠地區，在農村小學英語教師真正是本科英語師范專業畢業的教師很少，一些英語教師是非英語專業通過轉崗成為英語教師，一些是通過進修等方式獲得的本科學歷。這些非專業出身的英語教師往往口語表達能力差，難以保證英語教學質量：發音不標準會誤導剛剛接觸英語的小學生對今后的英語學習造成難以彌補的損失。

（三）教師教學負擔重， 學生接受能力弱。

由于師資缺乏以及對小學英語不重視的原因，在農村小學中很少有專職的英語教師，大多由其它科目教師兼任或者英語教師還兼任其他科目的教學任務。加上受傳統觀念影響教師和學生對英語不夠重視，英語教師沒有足夠的精力也不愿意花精力對英語教材和教學方法進行專研和精心備課。

（四）過分追求活躍的課堂氣氛，留給學生思考的時間很少。

在小學英語教學新課標的引導下，倡導以學生為主體，學生主動參與教學活動，活躍課堂氣氛成為新教學模式的要求。許多小學英語老師為了讓小學生盡快熟悉英語這門學科，會過度的使用一些做游戲、唱歌謠、演話劇等教學方式來活躍課堂氣氛。但是這些教師卻忽視了一點：這些教學方式確實可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，但同時，學生更需要的是思考和靜心學習的時間，更需要高層那個詞的思維活動。過度的運用教學活動，其實打斷了學生寶貴的思考時間。

三、解決農村小學英語教學存在問題的對策

（一）關注教學實效，探索教學方法。

教師探索好的教學方法，可以增加學生的興趣和獲得英語知識的能力。教師在課堂上需要建立平等和民主的師生關系，可以借助一些教學情境、圖片和道具等。另外在現代教學的過程中，也可以進行多媒體的勇敢嘗試，并且鼓勵學生在課堂上扮演角色，組織課外活動，將日常的生活和學習聯系在一起，這樣能夠增強學生運用英語的自信。

（二）提高教師素質，培養學生能力。

提高農村英語教師教學水平的關鍵在于改變陳舊、落后的傳統觀念。農村小學應加強與城鎮小學的交流，吸收城鎮小學成熟的教育經驗，學習城鎮小學先進的教育思想。定期對學校領導班子和教師進行培訓；加強與學生家長的溝通交流，積極開展教師、家長、學生座談會，讓學生、家長更加深刻地認識小學英語的重要性。同時，針對學校而言，要積極地為教師提供相應的培訓條件，在生活上和工作上給予支持，為教師在教學過程中創造良好的環境，幫助小學教師加強自身語言能力的培養，從而能夠適應新課改條件下的教學要求。

（三）改善教學條件。

改善教學條件，是保證小學英語教學的重要途徑。要想改善教學條件必須要增加對農村小學的投入，相關政府行政部門要增加小學英語教學重視程度。加大資金投入才能為農村小學購置必要的教學設施。如電腦、投影儀、電視等，讓小學英語教學中學生能有更為直觀的感受能夠較好的達到小學英語教學目的。政府相關行政部門應該重視小學英語教師的師資情況，增加專業教師數量根據每一個教師的專業和特長，有計劃的安排教學任務讓教師做符合自己專業和特長的工作。

（四）重視英語教學，豐富教學內容。

作為教師需要充分地豐富教學中的內容，結合小學的教學資源，運用課堂和課外時間相結合的方法。例如在課堂上鼓勵學生進行標準英語的交流，并且在課堂上鼓勵學生參與英語墻報、英語晚會的交流方式，從而在一定程度上激發學生的學習興趣。同時教師還可以組織學生參加英語角的活動，鼓勵學生采用英語進行演講。

四、結語

綜上所述，我國農村地區英語教學方式過于傳統，學生英語基礎差，師資力量不足，教學條件差等現象嚴重阻礙了我國農村地區小學英語教學水平。當今社會的快速發展，英語也變得越發重要，這就要求我們廣泛開展小學英語教育，努力提高小學英語教學水平。因此，激發學生學習英語的興趣，加大政府部門的重視程度，加強師資隊伍建設，提高教師專業素質和教學水平，改善教學條件等成為了農村小學實現英語教學目標的重要途徑。這也是未來農村小學英語教學發展方向。