七年級學生數學學習興趣的培養研究

吉恩斯努爾?賽

摘要：伴隨著我國如火如荼的教育改革進程，只重視學生成績而忽略其對知識的興趣度等傳統教育理念逐漸被消解，教師群體也越來越認識到興趣對學生學習的激勵作用，因此如何激發學生的學習興致也成為了教育領域探究的重要課題之一。對于剛升入初中的七年級階段的學生而言，其面臨著身份及知識內容的巨大轉變，加之相對于人文學科，數學是一門極具形式邏輯的學科，其原有的抽象性與難度很可能降低學生的學習興趣。基于此，本文將系統闡述應如何在七年級數學教學中有效提升學生的學習興趣。

關鍵詞：七年級數學;學習興趣;培養策略

對于七年級的學生而言，因其處于在邏輯思維能力的塑造期，面對具有一定抽象性與難度的數學學科，其不可避免遇到各種困難，一些教學經驗表明大部分學生對數學喪失興趣甚至有懼怕心理都是從初中開始的，這也就為七年級數學教師的教學提出了更高的要求，如何提升其學習興致以為其將來的學習夯實基礎便成為教師的重要任務。

1利用豐富的網絡信息資源，為學生搭建生動直觀的知識場景

如果將本就抽象的數學知識囿于傳統單一的說教型教學模式，則會使學生產生畏難情緒和抵觸心理，致使教學活動收效甚微。而利用互聯網信息技術手段進行教學，教師則能夠豐富的網絡信息資源融入課堂實踐中，且將其與情境教學法有效結合，為學生創設還原生動的知識場景，從而有效消解數學知識的抽象性和難度，使其在輕松愉快的課堂氛圍中理解數學知識的形成邏輯和過程。將網絡信息資源與情境教學法巧妙結合，教師能夠通過各種圖片、視頻等方式生動直觀地向學生分析知識要素，利用多媒體設備為學生創建知識場景，能夠使學生在更加立體多維的空間中感受知識的形成過程。譬如，在講解“立體圖形”一章知識時，因此部分知識要求學生具備一定的空間感，這會在一定程度上給某些同學帶來困惱，而教師便可以利用網絡圖片或視頻等信息資源向學生展示各類常見的立體圖形，并向其充分展示立體圖形三個方位的空間結構，通過此類直觀的方式使學生理解立體圖形的性質。如此一來，不僅能夠吸引學生融入課堂，而且促使其深入理解了數學知識內容。

2向學生講授數學思想，使其掌握靈活的數學思維

通常來說，初中數學涉及的思想方法大概包括轉化、數形結合以及分類等思想，這些思想也都能夠體現在教師講授與學生對問題解答的過程中。七年級正處于數學學習的中間階段，學生在學習之初難免會遇到一些困難，教師需要通過創造生動的課堂來解決這一現實問題，比如老師可以設計相關知識情境，使學生在場景中感受知識結構，鼓勵其積極運用所學數學思想進行情境理解。在設計情境時，教師需要充分考慮學生的心理特點與認知能力，可以采取游戲等趣味性形式打造輕松愉快的課堂氛圍，使學生在樂趣中習得知識。譬如，教師在講授“統計調查”等相關知識時，教師可以為學生構建一個統計的情境，如以一個人的每天的生活作息作為樣本為其進行數據分析，分析其吃飯、睡覺、學習、及娛樂等所用時間占據一天時間的比例，并通過直方圖等統計的方式展現出來，使其具象感受分類與數形結合的數學思想，由此也能夠有效激發學生的學習興致，使其在快樂中獲得數學知識且體會數學思維的魅力。

3將教育應用軟件引入數學教學中，以此有效激發學生的學習興致

互聯網信息技術為我國教育活動提供了巨大的技術支撐，兩者結合產生的出于教育目的而開發設計的游戲即教育應用軟件，因其同時具備知識性與娛樂性，越來越得到教育群體關注。為了降低數學學習的抽象性與難度，適應七年級學生的思維與認知特點，教師可以采用此類教學方法，使學生在相對輕快與生動的過程中習得數學知識。例如，教師可以鼓勵學生下載數學加、洋蔥教學、青果錯題本等市場上常見的數學學習應用軟件，使學生在課余時間能夠隨時回顧數學知識內容，并能夠通過此種方式澄清在課堂中的知識模糊區。除此之外，學生能夠通過此種與教學者幾乎零距離的學習方式，有效降低其心理上對知識的疏離感，而有效激發其學習興趣。

4結語

在我國新課程標準改革的時代背景下，提升學生的學習興趣已經引起教育者們的廣泛關注，興趣本身就會對學生的全面發展產生關鍵作用，而提升學生的學習興趣及其自主學習能力也越來越成為教育領域不斷探索的任務。在包括七年級在內的數學課堂中，為切實激發學生的知識學習興趣，教師需要基于學生的認知水平與心理特點而設計科學有效的教學方案，為其提供生動愉快的課堂氛圍，并積極將互聯網信息技術充分納入教學過程中，從而使學生在體會知識樂趣的基礎上主動思考與探究。

參考文獻

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