探討實(shí)踐類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

李浩然

摘 要 本文針對(duì)“建筑給水排水安裝綜合實(shí)訓(xùn)”提出了兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)這兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析比較：教學(xué)設(shè)計(jì)（1）在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了“難以約束自覺(jué)性不高的學(xué)生”和“因?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目復(fù)雜度不夠?qū)е聦W(xué)生收獲有限”兩個(gè)問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)（2）不止是針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的解決方案，還是進(jìn)一步優(yōu)化方案。以此來(lái)探討實(shí)踐類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)設(shè)計(jì)就是指“教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。”“建筑給水排水安裝綜合實(shí)訓(xùn)”課程是在“建筑給水排水工程”理論課程的基礎(chǔ)上，針對(duì)建筑設(shè)備工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐類課程，旨在綜合運(yùn)用理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的加工方法，建立管道施工的系統(tǒng)概念，主要內(nèi)容是對(duì)工位（實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中模擬現(xiàn)實(shí)建筑的房間）進(jìn)行給水排水的設(shè)計(jì)和安裝。

1教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

在進(jìn)行“建筑給水排水安裝綜合實(shí)訓(xùn)”前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)“暖衛(wèi)設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)”進(jìn)行了管道安裝的基本技能實(shí)訓(xùn)（套絲和熱熔），具備鋼管螺紋連接和PP-R管熱熔連接的能力。從實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)——能完成室內(nèi)給水排水管道系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安裝——出發(fā)，以小組為單位，將實(shí)訓(xùn)分為設(shè)計(jì)、施工組織和工位安裝三個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)如表1。

2教學(xué)設(shè)計(jì)（一）存在的問(wèn)題

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師觀察到“教學(xué)設(shè)計(jì)（一）”對(duì)自覺(jué)性不高的學(xué)生缺乏約束力，實(shí)訓(xùn)任務(wù)以組為單位，雖然強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作，但是更多的實(shí)際情況是：5人小組中動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的2～3位學(xué)生會(huì)包辦小組任務(wù)中90%的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，剩下幾人基本處于非實(shí)訓(xùn)狀態(tài)。出現(xiàn)這種“保證了團(tuán)隊(duì)，卻保證不了合作”的情況是因?yàn)樵O(shè)計(jì)（一）存在考核漏洞。

設(shè)計(jì)（一）的安排是直奔教學(xué)目標(biāo)而去，簡(jiǎn)單直接的強(qiáng)調(diào)需要學(xué)生獲得的能力——團(tuán)隊(duì)合作。但是，要完全按設(shè)計(jì)者的意圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生自覺(jué)的配合。因?yàn)橐孕〗M為單位，考核點(diǎn)將落在小組提交的成果是否合格上，而教師又幾乎不可能全程每分每秒緊盯所有學(xué)生。這就意味著小組中只要有能完成任務(wù)的組員就能保證整組合格，不需要每位成員一定全程參與其中。這就是設(shè)計(jì)（一）存在的考核漏洞。這一問(wèn)題讓我們意識(shí)到，小組任務(wù)雖然是必須的，重要的，但如何保證每位學(xué)生全程參與其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

此外，受到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地限制，工位雖然是模擬實(shí)際建筑的實(shí)際場(chǎng)景，但每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組只能分配到其中一個(gè)房間進(jìn)行設(shè)計(jì)安裝，任務(wù)與工程實(shí)際相比十分簡(jiǎn)單，使得學(xué)生收獲有限。要達(dá)到舉一反三的效果，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)成工程實(shí)踐來(lái)做，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)（一）很難做到。

3教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

當(dāng)代國(guó)際著名的教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論家M·戴維·梅瑞爾于2002年提出五星教學(xué)原理，它是各種教學(xué)設(shè)計(jì)理論和模式大致都贊同的一種處方性的教學(xué)設(shè)計(jì)原理。劉小晶等人認(rèn)為其核心包括：學(xué)習(xí)者介入解決實(shí)際問(wèn)題，激活原有知識(shí)并將它作為新知識(shí)的基礎(chǔ)，向?qū)W習(xí)者示證新知，學(xué)習(xí)者嘗試應(yīng)用新知，新知識(shí)與學(xué)習(xí)者的生活世界融于一體。按照這一教學(xué)設(shè)計(jì)原理，總結(jié)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)如表2。

教學(xué)設(shè)計(jì)（二）比之設(shè)計(jì)（一）增設(shè)了“個(gè)人（下轉(zhuǎn)第137頁(yè)）（上接第132頁(yè)）任務(wù)”，并將它分成“單人任務(wù)”和“兩人任務(wù)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。“單人任務(wù)”的內(nèi)容是學(xué)生單獨(dú)完成管道系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)，將考察具體到每一個(gè)人。“兩人任務(wù)”的內(nèi)容是對(duì)簡(jiǎn)單施工圖進(jìn)行識(shí)讀和安裝，既考察每位學(xué)生管道安裝的基本技能掌握情況，又考察兩位同學(xué)之間的協(xié)作情況。設(shè)計(jì)（二）將“小組任務(wù)”分成“工位設(shè)計(jì)”和“按圖施工”兩個(gè)環(huán)節(jié)，“工位設(shè)計(jì)”就是設(shè)計(jì)（一）的“小組任務(wù)”內(nèi)容，“按圖施工”是新增環(huán)節(jié)，內(nèi)容是安裝按比例縮小后的實(shí)際工程復(fù)雜的管道系統(tǒng)，使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加貼近工程實(shí)際。

4兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的比較

比較兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)（一）單純強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，沒(méi)有環(huán)節(jié)考核團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的操作能力，難以對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，更重要的是，難以保證每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)訓(xùn)中去。設(shè)計(jì)（二）增設(shè)了“個(gè)人任務(wù)”，將個(gè)人考核和小組考核緊密結(jié)合在一起，這樣既能體現(xiàn)能力強(qiáng)者的組織能力，鍛煉與人合作能力，又能保證每個(gè)人都參與其中，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

課程設(shè)計(jì)（二）在教學(xué)中實(shí)施后，我們發(fā)現(xiàn)“個(gè)人任務(wù)”對(duì)自覺(jué)性不高的學(xué)生產(chǎn)生了很好的約束力，而這部分學(xué)生在完成“個(gè)人任務(wù)”之后，更加愿意參與到“小組任務(wù)”中去。而“小組任務(wù)”中新增的“按圖施工”環(huán)節(jié)是“工位設(shè)計(jì)”的進(jìn)階版，其難度的提升使學(xué)生離實(shí)際工程又近了一步。

5結(jié)論

綜上所述，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)訓(xùn)的有效開(kāi)展至關(guān)重要。事實(shí)也證明，分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)保證了團(tuán)隊(duì)，卻難以保證合作，保證每個(gè)學(xué)生真正參與到實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。增加個(gè)人考核環(huán)節(jié)來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)，保證每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了真正的實(shí)訓(xùn)，而不是無(wú)所事事。也就是說(shuō)，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師有效監(jiān)督學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷形成有效的支持和反饋，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的動(dòng)力和熱情，從而更好的完成課程教學(xué)目標(biāo)。

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