利用游戲活動提高幼兒語言表達能力的實踐與研究

岳美姝

摘 要 現代社會是一個高度信息化，國際化的社會，語言信息交流頻繁，成為每個人工作、學習、生活的重要內容。對于幼兒來說，語言能力僅是指其口語能力，也就是利用口語、說話來表達思想，交流信息的能力，因此，發展幼兒語言能力，從小培養幼兒敢說、愿說、會說是至關重要的。本文從幼兒語言表達能力的角度出發，按照幼兒的語言發展特點，深入研究了游戲活動對幼兒語言表達能力的作用，游戲可以為幼兒創設更好的語言學習環境，加強了幼兒勇敢表達自己的信心，激發幼兒主動表達的興趣。

關鍵詞 語言環境 活動滲透 表達能力

中圖分類號：G613.2文獻標識碼：A

幼兒的語言是主體與客體相互作用的產物，語言能促進幼兒認知和思維的發展。近幾年來，隨著家庭中獨生子女的增多及居住環境的城鎮化、封閉化，幼兒日漸缺乏語言交往的環境和機會。尤其是農村幼兒語言能力大幅度滑坡，幼兒的詞語貧乏，語言的完整性、連貫性、流暢性非常不夠。影響幼兒語言能力發展諸如：幼兒先天的生理發展與認知發展水平，周圍環境及成人的影響等等，其中幼兒園教育是重要的因素。從空間看，幼兒園是幼兒學習的主要場所，幼兒園老師是幼兒的第一位“啟蒙老師”。因此，幼兒園教育環境、老師的觀念、教育方式等都對幼兒的語言發展具有舉足輕重的影響。

1語言環境的創設是培養幼兒語言能力的基礎

（1）在日常生活中創設多聽、多看、多說的語言環境。只有讓幼兒多聽、多看、多說，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力。首先，教師利用日常生活中語言多用，經常重復的條件，鞏固幼兒語言基礎并加深對語言的理解。例如：①起床穿衣，教幼兒叫出不同衣服的名稱和顏色;②進餐時讓幼兒說出餐具名稱，包括菜名;③在戶外散步時，讓幼兒自由交流所見的東西，及時豐富詞匯。

（2）創設語言交往環境，讓幼兒語言能力在交往中得到發展。 注意環境，利用環境，環境是最好的教具。從某種程度上說，環境就是教育，創設良好的語言交往環境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進一步鍛煉。我們在創設活動區活動“學說話”的環境時，注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監護”，打開心扉自由地與同伴交流。例如，在體育游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現，用角色的口吻表達表達自己的愿望與情感。如在“我是個好寶寶”游戲中，如果扮演客人的幼兒對同伴態度不好，同伴就會提出抗議：“做客人要講禮貌的，不是你這樣的?！庇谑牵翱腿恕被驎c之辯白：“我是假媽媽?！被蚋淖冏约赫Z言表達方式，盡力去模仿媽媽說話，并友好地與周圍人交往，語言技巧在游戲交往中自然地得到了實際鍛煉和運用。

（3）鼓勵幼兒多進行自由交談。 談話是幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的一種語言活動。經常開展談話活動能較好地促進幼兒語言交往能力的發展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。例如;今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動畫片？今天為班級做了件什么好事等等，教師還可以經常組織幼兒在園里草地旁的小路上散步，讓幼兒自由交談觀摩所得：花草樹木的變化，昆蟲的動態等等。還可聯想與爸爸媽媽出外旅行的見聞“”在自由交談中，幼兒的語言得到了鍛煉，在原有水平上有了提高。

實踐證明：培養幼兒濃厚的學習語言的興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內在動力;園內的一系列活動為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑;為幼兒創設交往的機會，不但能提高幼兒的語言交往能力的發展，還能較大程度地促進幼兒社會性的發展，提高幼兒的口語表達能力？

2在各種活動中滲透語言教育是培養幼兒語言能力的手段

幼兒的語言學習僅靠語言課及相應的語言活動還遠遠不夠，還必須將幼兒的語言訓練滲透到各種活動之中在語言活動中滲透。陳鶴琴先生說：“做中學，做中求進步。”“只有動手做，才能獲取直接的經驗，認識事物的性質。”因此，在幼兒語言技巧的訓練中，提供一些讓幼兒動手動口的機會，讓幼兒的語言技巧在做中得到鍛煉，在做中獲得發展。這樣通過玩——看——講——說——再講等活動，使幼兒在體驗的基礎上，聽、講、看、玩的語言技巧得到鍛煉和運用。

3在日常生活中，為幼兒創設語言交流、練習的機會

（1）教師發起，師生練習。教師與幼兒自然親切的對話、交流，增進教師與孩子的情感，同時教師的隨機教育使孩子對活動產生興趣，幫助孩子獲得豐富的詞匯和情感體驗。在師生之間相互交流中，教師有意識地提供示范，讓幼兒觀察、學習、模仿，感受運用語言的基本規則和積極作用，在交流中不斷調整幼兒的語言表達方式，積累表達的經驗，培養語言表達的良好習慣。

（2）鼓勵幼兒自發生成，生生互動的練習。小班的孩子常常會出現自說自話，同伴相互間語言學習模仿。這時，老師就提倡和鼓勵孩子這種自由說話的態度。這種自發生成的談話活動和同伴間的自發模仿和相互件交談會給孩子帶來許多樂趣，提供相互間語言交往的學習的機會。幼兒能通過相互作用主動地創造、調整自己的語言，從而獲得主動發展。

（3）語言區域活動。在班級中開設語言活動區域，投放各種材料。有關的語言圖書、圖片、玩偶、故事磁帶，安排專門的時間讓幼兒自愿選擇操作材料、自由的進行語言活動。因為幼兒語言教育，不只是為了讓幼兒掌握一些簡單的語言表達，更重要的是激發幼兒主動學習的積極性。因此，在這種非正規的語言教育活動中，更能突出幼兒的主體性、探索性，適合小年齡的孩子，真正讓幼兒自己想、自己說，激發幼兒語言的表達愿望和興趣。在輕松的、自由的環境中，孩子才會說的無拘無束，語言獲得良好發展。

（4）為幼兒提供語言交流及展示的機會，增強幼兒語言表達的自信心。通過組織豐富多彩的活動，如家園親子活動、小小故事會、兒歌朗誦會、快樂分享會等活動，為幼兒積累感性經驗，也為幼兒提供交流、展示的機會，使幼兒在提高語言表達的同時提高了表現欲，更讓幼兒體驗了成功的快樂，對語言表達充滿了自信。