以“中國(guó)元素”為核心的創(chuàng)意美術(shù)教育

孫宏

摘 要 現(xiàn)階段中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中缺乏以中國(guó)元素為核心的教學(xué)內(nèi)容，積極推動(dòng)中國(guó)元素作為美術(shù)教育的創(chuàng)意發(fā)展，既可以讓中小學(xué)生通過(guò)中華傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)略中華文明歷史內(nèi)涵，還能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美術(shù)價(jià)值的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華美術(shù)文化學(xué)習(xí)的興趣，全面提升中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 中國(guó)元素 中小學(xué)教育 美術(shù)教育 創(chuàng)意

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化，是以水墨畫、民間美術(shù)作為代表，傳承和發(fā)揚(yáng)美術(shù)歷史內(nèi)涵。在中小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中以中國(guó)元素為核心開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華美術(shù)文化的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。現(xiàn)階段將中國(guó)元素作為中小學(xué)美術(shù)教育核心，主要圍繞三個(gè)方面開展教學(xué)工作：（1）建立良好的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)環(huán)境;（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握造型元素以及設(shè)計(jì)原理;（3）采用小組討論方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

1“中國(guó)元素"的概念

我國(guó)悠久的文化歷史精華，可以濃縮成中國(guó)元素作為代表，主要體現(xiàn)在美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)民間美術(shù)的表達(dá)方式。我國(guó)民間美術(shù)藝術(shù)具有的藝術(shù)價(jià)值，集中體現(xiàn)出我國(guó)中華文明的精髓以及傳承的價(jià)值，通過(guò)中國(guó)元素的方式將讀音、形象以及色彩融合在一起，不僅包含審美意識(shí)，還充分體現(xiàn)出中華民族對(duì)信念的渴望。目前，美術(shù)中展現(xiàn)中國(guó)元素的代表，人物包括仙女、觀音等，動(dòng)物包括仙鶴、龍鳳等，植物包括牡丹、蓮花、松柏等，建筑包括斗拱、華表等，還有許多具有歷史價(jià)值的符號(hào)和文字等。

2營(yíng)造良好的創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境

在新課程改革背景下，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)而形成創(chuàng)新思維，在這個(gè)過(guò)程中創(chuàng)造出新奇事物，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)創(chuàng)造性思維教育要求，中小學(xué)美術(shù)教育匯中教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境，學(xué)生在創(chuàng)意性美術(shù)環(huán)境下有利于激發(fā)創(chuàng)新思維，展現(xiàn)學(xué)生多種創(chuàng)新想法，教師結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新想法開展美術(shù)教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生將產(chǎn)生的創(chuàng)意想法體現(xiàn)在美術(shù)學(xué)習(xí)上，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力以及啟發(fā)創(chuàng)新精神，學(xué)生可以創(chuàng)作出具有創(chuàng)新思想的美術(shù)作品。組織開展中小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，美術(shù)教師在特定的環(huán)境下啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在繪畫過(guò)程中展現(xiàn)創(chuàng)新想法，努力將創(chuàng)新想法實(shí)現(xiàn)在作品上，學(xué)生創(chuàng)作出的作品會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師可以利用新媒體技術(shù)，建立3D立體影像環(huán)境，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中體會(huì)中華傳統(tǒng)美術(shù)的精髓和魅力，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)融入中國(guó)元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。在教學(xué)中教師向?qū)W生介紹經(jīng)典美術(shù)作品，作品的創(chuàng)造背景以及作者經(jīng)歷，通過(guò)動(dòng)漫手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和思維。教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意思維的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的鑒賞，既可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓美術(shù)教學(xué)氛圍更加輕松活躍。

3學(xué)習(xí)造型元素與設(shè)計(jì)原理

學(xué)生創(chuàng)造性思維可以設(shè)計(jì)出創(chuàng)造性美術(shù)作品，創(chuàng)造性思維通過(guò)設(shè)計(jì)充分展示學(xué)生的創(chuàng)造能力，美術(shù)教育中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)造型元素以及設(shè)計(jì)原理。造型元素是美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，分為二維和三維以及多維造型元素。二維元素包含色彩、質(zhì)感、線條等，三維元素包括立體、形狀等，多維元素包括光束、觸感等。美術(shù)創(chuàng)作中利用對(duì)比、均衡以及節(jié)奏等方式，確定設(shè)計(jì)原理，利用設(shè)計(jì)原理與造型元素，可以呈現(xiàn)美術(shù)作品具有的文化價(jià)值和內(nèi)涵。

造型元素和設(shè)計(jì)原理完美的融合，創(chuàng)作出的美術(shù)作品具有較高的藝術(shù)價(jià)值和效果。在許多國(guó)際潮流秀場(chǎng)內(nèi)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)帶有中國(guó)元素的藝術(shù)，如服裝設(shè)計(jì)通過(guò)西方設(shè)計(jì)原理，與中國(guó)元素有機(jī)融合，呈現(xiàn)出東西方文明相互融合的經(jīng)典藝術(shù)效果。我國(guó)中國(guó)服飾品牌源，已經(jīng)成為美國(guó)潮流市場(chǎng)具有較高影響力的服飾品牌，在2011年秋冬服飾設(shè)計(jì)中將中華五行元素融入到服裝設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)一種煥然新生的感覺。五行中火代表紅色，是以鳳凰按照水晶的方式融入到服裝上，模特身著中國(guó)元素的服裝向不同地區(qū)展示我國(guó)悠久的歷史文化以及價(jià)值，充分展現(xiàn)出我國(guó)中華文化具有的民族精神和魅力。

教師開展美術(shù)教學(xué)工作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握造型元素以及設(shè)計(jì)原理的方法，讓學(xué)生通過(guò)造型元素和設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)，感受中華文化的歷史沉淀精髓以及價(jià)值。教師在每個(gè)階段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解能力安排造型元素和設(shè)計(jì)原理教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)中向?qū)W生展示具備造型元素以及設(shè)計(jì)原理的作品進(jìn)行鑒賞，強(qiáng)化學(xué)生造型元素和設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)中向?qū)W生展示《清明上河圖》，教師向?qū)W生介紹作者創(chuàng)作的背景以及經(jīng)歷、創(chuàng)作手法，分析造型元素和設(shè)計(jì)原理運(yùn)用方式，讓學(xué)生掌握該美術(shù)作品的創(chuàng)造方法，提升學(xué)生造型元素和設(shè)計(jì)原理的應(yīng)用能力。

4運(yùn)用小組討論強(qiáng)化教學(xué)

根據(jù)記憶持久性研究發(fā)現(xiàn)，人們聽到的內(nèi)容可以記憶20%，看到的內(nèi)容可以記憶30%，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行交流可以記憶70%。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用小組討論方式，學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流和討論，采用自己的思維方式表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)美術(shù)知識(shí)的理解和記憶。

中小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用小組討論教學(xué)方式，學(xué)生在交流和討論中表達(dá)自己的想法，教師在學(xué)生小組討論過(guò)程中加入美術(shù)作品，對(duì)美術(shù)作品中展現(xiàn)出的造型元素以及設(shè)計(jì)原理等知識(shí)進(jìn)行討論，學(xué)生在交流中激發(fā)創(chuàng)意思維，同時(shí)獲得其他學(xué)生的意見，在交流和討論中領(lǐng)悟中華美術(shù)中中國(guó)元素的精髓和價(jià)值，產(chǎn)生傳承和發(fā)揚(yáng)中華美術(shù)文化的使命感和責(zé)任感，幫助學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及創(chuàng)新思維，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5總結(jié)

綜上所述，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入中國(guó)元素，以中國(guó)元素開展美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)營(yíng)造良好的創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)造型元素和設(shè)計(jì)原理，通過(guò)小組討論的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及交流合作意識(shí)，讓學(xué)生感受中華美術(shù)知識(shí)魅力的同時(shí)，領(lǐng)悟中華美術(shù)精髓，強(qiáng)化傳承和發(fā)揚(yáng)中華美術(shù)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃文龍.辨析“教育模式”[J].江西教育，2015（Z3）：152-153.

[2] 賈金元，武小龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)創(chuàng)客教育模式應(yīng)用研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2016（22）：211-213.

[3] 劉季武，伍愛萍.運(yùn)用運(yùn)動(dòng)型教育模式實(shí)踐初中校園足球[J].體育教學(xué)，2017（04）：51-52.