環境工程技術專業高職教育教學改革的探討

劉維平

【摘 要】國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（國發[2019]4號，簡稱職教20條），對職業教育提出了全方位的改革設想。本文通過調研環境工程技術專業人才市場需求，結合職教20條，分析環境工程技術專業人才培養現狀，查找問題和不足，提出加強高職院校環境工程技術專業教學改革的一些建議。

【關鍵詞】高職院校;環境工程技術;發展現狀;改革途徑

中圖分類號： TB-4;G712文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）29-0176-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.29.083

職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。在深入貫徹習近平生態文明思想和全國生態環境保護大會精神下，環境保護職業技術教育，肩負重任。本文結合當下高職院校環境工程技術專業教學存在的問題，提出加快環境工程技術專業職業教育改革，全面提高高職院校環境工程技術專業的教學水平和教學能力，為社會發展提供“技能型”環境工程技術人才。

1 當下高職院校環境工程技術專業教學的現狀分析

經過調查研究發現，當下高職院校在開展環境工程技術專業教育和教學的過程當中存在的一些問題和不足，主要表現在以下幾個方面：

首先，片面的以理論知識為主，難以與社會發展相結合。在進行環境工程技術專業教學時，高職院校的教材難以有效更新，不能夠適應我國環保工作發展的需要，尤其是隨著我國更加注重環境保護工作，環境工程技術專業人才培養非常的迫切，而環境工程技術專業涉及到的知識比較多，只有堅持與時俱進，不斷的融入新的知識，才能夠培養出應用型的人才，但是當下課程設置相對較為單一，而且課程內容不能夠進行有效的更新，這樣就會造成學生們的掌握專業技術水平有限，尤其是理論水平，不能夠知道實踐需要，限制住了高職院校環境工程技術專業教學水平的提升，也影響到了我國環境工程的開展。

其次，學生們的動手能力和實踐能力相對較差。很多的高職院校在進行環境工程技術專業培養時更多的停留在了理論教學的方面，而學生們的實踐能力不強，因此專業技術特點并不明顯，學生們的實踐能力比較差。學校在進行培養時也是嚴格按照理論培養的模式來開展，這樣只會造成學生們知識儲備的增多，但是無法完善知識結構，也不能夠讓學生們的實踐能力得到有效的增強。

最后，缺乏與企業的對接，培養出的人才技術水平有待進一步提升。高職院校在開展環境工程技術專業培養時與社會和企業對接相對較少，這樣一方面造成了培養出的人才難以滿足企業發展的需要，另一方面也會造成培養的學生缺乏實踐能力，尤其是不能夠滿足我國環境工程的發展對人才的需求，堅持單一式的理論教學往往會引發學生們的反感，使得學生們失去了環境工程專業學習的興趣，最終造成了學生的實踐能力不足，而且難以適應生產建設、管理發展以及環境工程各項事業的開展。

2 加強高職院校環境工程技術專業教學改革建議

面對當下高職院校在開展環境工程技術專業教學時存在的問題和不足，必須要采取有效的措施給予規避，具體而言，應該從以下幾方面努力：

第一，應該樹立全新的教學目標，建立應用型人才培養模式。結合我國當下環境污染的現狀以及治理水平的不足，高職院校在進行環境工程技術專業人才培養時必須要以社會需求為目標，要注重培養學生的技術應用能力和綜合素質，這就需要突出特色，以培養應用型人才為重要的教學目標，結合社會的發展需要制定出人才培養方案和計劃，滿足社會的需求，同時激發學生的學習興趣，更好的解決學生的就業，提高學校的教學質量，推動高職院校在日益激烈的競爭中不斷前行。

第二，要打破以理論知識為主的教學模式，創新教學方法。高職院校在進行環境工程技術專業教學室，為了迎合時代的發展趨勢，不僅要創新人才培養模式，更要樹立全方位的正確的教學理念，尤其是要打破以理論為主的教學模式，在教學中要注重理論和實踐相結合，既要進行思想教育，也要進行理論知識教育，同時也要充分的認識到社會實踐教育的重要性，才能夠讓學生們及時的把理論知識轉化為實踐應用，更好的從事環境監測、工程設計以及各種實踐工作。

第三，要創新教材內容，建立科學完善的教學課程體系。高職院校在進行環境工程技術專業教學改革的過程當中一定要進一步完善教學課程體系，能夠結合一線崗位對人才的需求規格，即對理論知識以及教材進行更新升級，通過及時的更新教學內容，完善課程結構，真正的培養學生的專業技術應用能力。比如某職業技術學院在進行環境工程技術人才培養時不僅增設了環境工程新技術課程，而且也加入了環境經濟學以及環境法基礎等相關課程，進一步完善了理論課程體系，也讓學生們的環境工程理論相關知識體系更加健全，這就需要學校進一步審定并編寫環境相關的課程教材，結合社會需要加強對環境治理技術課程以及環境影響評價課程等相關內容的更新和提檔升級。

第四，要進一步完善師資隊伍，建立雙師型教學團隊，為了使得學生們的綜合素質得到有效提升，高職院校在進行環境工程技術專業教學的過程當中，也要進一步配備高素質的專業教學團隊，這就需要教師們具備專業素質，教學水平以及工程的實踐經驗，既能夠進行理論知識的教學，也能夠把豐富的現場工作經驗及時的講解給學生，讓學生們了解到環境工程專業工作所需的具體知識，進而明確學習方向，把握學習的目標。因此學校可以委派一些年輕教師到企業進行掛職鍛煉，了解到企業的需求之后，展開專業性教學，既促進與環境工程教學的改革，也能夠使得培養的人才滿足社會的需要。

第五，要加強與企業和社會對接，培養應用型人才。為了培養學生們的實踐能力，學校應該加強與社會企業的對接，既能夠為學生們提供鍛煉的機會，也能夠及時了解社會的發展動態，完善教學培訓計劃目標，明確培養出應用型人才和實踐型人才。為了提高學生們的學習興趣，應該與企業進行對接舉辦各種活動，可以和企業進行對接，并且為學生們提供實習崗位，也可以激發教師們的創新能力，將科研成果直接轉化為技術應用，推動我國環境工程技術的快速發展。

第六，要加強考核，完善評價體系。在進行高職院校環境專業技術人才培養時，為了讓學生們更加注重學習理論知識以及提高實踐能力，應該進一步完善考核評價方式，堅持理論知識培養和實踐技能培養相結合的方式，開展一系列的考核，在考核中既要了解學生們的理論知識掌握情況，也應該進行實踐操作考核。與此同時，也應該舉辦各種講座，讓企業的一些環境工程技術專業人才及時的為學生們講述一些專業知識以及工作的經驗，綜合培養學生的職業素養。總之，要打破傳統的考核模式，建立健全綜合考核方式，讓學生們更加注重實踐鍛煉，扎實的將理論知識轉化為實踐應用，最終實現學生綜合素質的提升，滿足環境工程技術行業的發展需求，更好的推進環境工程行業的發展，推進經濟發展的同時也能夠改善環境，這樣也能夠促進高職院校教學水平的進一步提升。

3 總結

當下高職院校在開展環境工程技術專業時往往偏重于理論知識，缺乏對應用型人才的培養，造成了學生們的專業技術水平有限，尤其是無法直接將理論知識轉化為實踐應用，推動環境保護事業的發展。面對這種現象，高職院校必須要培養應用型人才。在進行環境工程技術專業人才培養時，要進一步明確人才培養的目標，結合市場需求，制定人才培養方案，進一步優化教學的方法，構建出科學合理的考核體系，促進高職院校環境工程技術專業的創新和改革。

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