小學語文教學情感教育探析

吳朝先

貴州省遵義市余慶縣實驗小學

新課改要求素質教育成為小學教育的重心，而素質教育除了提升小學生的認知能力、開拓學生的創新思維外，還需要培養學生的創造性、自主探究學習能力和獨立性等，重視學生的情感發展和完善。現階段的小學生，大部分為獨生子女，具備獨立性弱、自尊心強、嬌生慣養、自主能力差等性格缺陷，傳統的教學方式已經不適合學生的身心發展需求，因此，小學語文教師需要回歸到教學的本源，充分發揮情感教育的優勢，在思想上關心學生的身心發展，并積極主動為學生創造交流機會，增強學生對教師的信任感，提高課堂教學效率。

一、小學語文教學情感教育的概念

情感教育指的是在教學過程中，教師重視學生的態度情緒和情感的一種教育方式，情感教育能促進受教育者身心全面、健康發展。隨著新課改的逐步推行，“人性化”已經在語文教學中推行，并取得較好的效果，而情感教育就是人性化教學中的一種，關注學生的身心發展和思想情感，是情感教學的核心內涵。對小學生而言，情感教育能引導其形成正確的情感觀，改善小學生注意力不集中、好動等行為，提高小學語文教學的課堂效率。

二、小學語文教學情感教育的重要性

（一）增強小學生的自我調控能力

小學生對情感、情緒等無法控制，小學生高興就笑、不高興就哭，情感自控能力較弱。頻繁暴發的情緒對小學生的人格完善、身體健康等都不利，同時不良情緒還會影響他人。因此，小學語文教師在教學中采取情感教育，可促使小學生合理管理自身情感，自我調控不良情緒，幫助學生成為德智體美全面發展的人[1]。

（二）激發小學生與人交流的興趣

由于小學生的求知欲和探知欲很強，在課堂上學生的注意力容易為外物吸引，導致課堂教學效率不高。如果教師在小學語文課堂中融入情感教育，可吸引小學生的注意力，打破沉悶、呆板、無趣的教學氣氛，讓學生主動與教師和同學交流，增進師生和生生之間的情感，從而培養學生與人交流的興趣和能力。

（三）健全小學生的人格

小學生的性格、學習能力和智力處于發展和完善中，因此其不能明辨是非，如果小學生在教育階段形成錯誤的價值觀和人格個性，今后很難矯正，故想要幫助小學生養成正確的價值觀和人格，就需要小學教師在語文教學中融入情感教育，幫助學生形成正確的習慣和觀念，健全小學生的人格[2]。

三、小學語文教學情感教育的實施策略

（一）充分了解和關注學生成長

在情感教學時，小學語文教師需要在充分理解情感教育的內涵、意義等基礎上，關注每一位學生的思想情感，并給予學生更多的關愛，促使學生的身心得到健康發展。對于情感起伏較大的小學生，教師更應該積極與其交流，了解學生的內心世界。同時在情感教育的過程中，教師需要做到平等對待，不能有偏移。同時多鼓勵和贊美每位小學生，增強其自信心和進取心。

（二）在教材中挖掘情感素材

小學語文教學的重點，就是挖掘教材中情感素材，讓學生領略不同的情感體驗。教師挖掘情感素材，并將其合理編輯、組織后，通過語言傳達的方式，將情感傳遞給學生，讓學生明白其中的情感，進而實現知識遷移的目的。因此，在教材中挖掘情感素材，是情感教育的第一步，在挖掘情感素材的過程中，教師需要注意選擇樂觀、積極的情感素材，為小學生帶去正能量[3]。如在《盤古開天地》的神話傳說中，教師可為小學生營造一個神話世界，讓小學生了解古代人們對河流、山川、草木、蟲魚的崇拜之情，從而引導學生珍愛大自然。

（三）將情感教育貫穿于整個教學

小學語文教材的重心除了教會學生知識外，還需要教會學生認識生活、體味生活。因此，小學語文教師無論采取何種方式表達情感，都需要完善自身情感和人格，做到知行合一，才能將情感教育進行到底。同時語文教學離不開生活，教師需要從生活中找到與課堂、教材的契合點，運用生活知識理解情感、表達情感，從而實現情感教育的遷移，即學生能將課堂中的知識點理解和體會后，遷移到生活中，使學生養成仔細觀察生活、認真體味情感的習慣[4]。

（四）創設情感教育的教學環境

情感教育應用于小學語文教學中，就需要為其創設一個富有感染力、激情的教學環境，教師可將游戲和自主探究等教學方式作為情感教育的引子，使情感教育課堂內容更豐富多彩。如在《小蝌蚪找媽媽》一文中，教師可帶著學生通過玩游戲的方式，了解小蝌蚪渴望找到媽媽的急切心情和尋找母愛的不懈努力，讓學生更能體會到孩子與媽媽之間的親密關系。另外，教師也可通過帶領學生參與社會實踐的方式，進行情感教育。參與社會實踐可脫離課堂環境，更能發揮情感教育的優勢，也增添了情感教育的內容。如帶領小學生參與野外動植物觀察活動，可引導其熱愛大自然，體驗大自然萬物的生機與活力。

綜上所述，將情感教育貫穿于小學語文教學中，讓教師走入學生的情感中，了解學生的性格特征，真正關愛學生，使小學語文課堂充滿人情味，也能引導學生養成真、善、美的高尚道德情操。小學語文教師充分挖掘教材中的情感素材，并帶領學生體會多種情感，實現師生之間的和諧相處，使教學知識在情感體驗中完成，不但能實現教學目的，而且能激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲和情感表達能力。