試析民辦高校學習型輔導員隊伍建設的有效路徑

田瑜 哈爾濱遠東理工學院，黑龍江 哈爾濱 150025

隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育快速發展，民辦高校已然成為高等教育的重要組成部分，肩負著人才培養的重任。此種情況下，民辦高校應當加大人才培養力度，配備優秀的師資力量、教學條件等，良好的教育和培養學生。為此，民辦高校應當重視學習型輔導員隊伍建設，根據輔導員的實際情況，積極開展相關培訓活動、講座、會議等，使輔導員不間斷的學習，逐步提高自身的整體水平，良好的教育和管理學生，促使學生全面化、個性化的發展[1]。由此看來，民辦高校學習型輔導員隊伍建設是非常重要的。

一、學習型輔導員隊伍概述

于1965年美國麻省理工學院斯隆管理學院的富瑞斯特教授《企業新設計》穩重提出了學習型組織的概念，之后他的學生彼得圣吉在《第五項修煉——學習型組織的藝術與實物》一書中，比較系統的闡明了學習型理論，在此之后學習型組織逐漸走進人們的視線。基于彼得圣吉的概述，確定學習型組織是一個不斷創新、進步的組織，其本質特征是善于不斷學習，內涵是全員學習，全程學習及團隊學習。

那么，何為學習型輔導員隊伍呢？基于學習型組織的相關理論，確定為了實現大學生成長成才的目的，輔導員及其所在團隊不間斷的學習，進而有較強的學習能力、創新精神、綜合素質等，在思想政治教育中創新教育方法，良好的教育學生，提高學生品質品德、綜合素質、政治理念等。這充分說明了學習型輔導員符合現代社會的特點，滿足高等教育的要求，在民辦高校中能夠充分發揮作用，良好的教育和管理學生，使學生逐漸成為祖國需要的棟梁之才。

二、現階段民辦高校學習型輔導員隊伍建設過程中的問題分析

基于對學習型輔導員隊伍的了解，確定現階段民辦高校積極構建學習型輔導員隊伍是非常必要的，能夠立足于當代，有針對性的、有效的教育和培養學生，促使學生逐漸成為祖國需要的棟梁之才。但相關調查研究顯示，現階段諸多民辦高校學習型輔導員隊伍建設過程中存在一些問題，導致學習型輔導員隊伍建設效果不佳。

（一）未能明確工作職責

輔導員的主要職責是大學生的思想政治教育。但是因為學校和自身兩方面因素，導致輔導員并沒有明確自身的工作職責。其中，學校方面對輔導員的主要表現為，很多民辦學校將涉及到學生相關的工作都委派給輔導員，導致其在日常教育中需要處理的事宜較多，相應的輔導員不能將較多的精力和時間用在學生思想政治教育上，如此勢必會導致輔導員不能盡職盡責的完成本職工作。自身方面存在的不足，表現為對自己的角色定位不準確，沒有正確認識到自身的工作職責，很多時候都是被動接受領導下達的工作目標，導致其整體忙于處理事務性工作，更何談有效展開思想政治教育。

（二）未能積極參與學習

深入了解民辦高校學習型輔導員隊伍建設情況，確定學習型輔導員隊伍建設效果不佳，主要是輔導員未能主動參與學習、學校方面給輔導員委派諸多工作所致。輔導員之所以沒有積極主動參與學習，主要是其對以往工作狀態已經適應，并且沒有對當前的新形勢予以關注和體會，導致其正確認識、了解新時期思想政治教育的重要性及相關要求，未能諸多參與學習，提高自身知識水平、素質、能力等。另外，上文已經說明了學校方面為輔導員委派較多工作任務，致使其需要消耗較多的時間進行事務性工作，相應的輔導員學習時間少之又少，難以有效學習，提高自身整體水平[3]。

三、民辦高校構建學習型輔導員隊伍的遵循原則

高等教育改革之際，民辦高校要想改變現狀，持續健康的發展，建立學習型輔導員隊伍是非常必要的。而參考相關資料，確定民辦高校學習型輔導員隊伍建設需要遵循以下原則：

（1）服務型的原則。梳理服務意識，認可輔導員教育者、管理者及團隊成員的多角色地位，進而關注輔導員和學生學習的增長，探索行之有效的輔導員成長與發展的模式，積極進行跨系、跨院、跨校的交流活動，總結經驗，良好的培養、鼓勵、激勵、支持輔導員，使之不間斷的學習，提升自身素質、能力、專業水平，更加專業的、科學的、合理的展開本職工作。

（2）循序漸進的原則。學習型輔導員隊伍建設是一個復雜的過程，并非朝夕之間的就能完成。為了真正建成學習型輔導員隊伍，還應當遵循循序漸進的原則，了解輔導員實際情況，進而組織開展培訓活動、講座、會議等，逐步提高輔導員整體水平。

（3）工作與學習同步進行的原則。基于學習型組織的理論，確定學習型輔導員的特征之一就是不間斷的學習，所以民辦高校在積極構建學習型輔導員隊伍的過程中應當注意遵循工作與學習同步進行的原則，也就是為輔導員營造良好的學習氛圍，搭建學習平臺，開展崗前培訓、專題理論培訓、日常實操系統化培訓、高層次的理論培訓等，以便輔導員能夠根據自身情況，選擇適合的培訓項目，參與學習，不斷提高自身知識水平、能力、素質等。另外，還要鼓勵輔導員將日常管理工作當作為學習的機會，在工作過程中思考、探究解決問題的新思路、新方法[4]。

四、民辦高校學習型輔導員隊伍建設的有效路徑

從民辦高校發展的角度來講，積極學習型輔導員隊伍建設是非常必要的。但要想在這一方面有所作為，需要解決學習型輔導員隊伍建設過程中存在的問題。參考相資料，遵循以上原則，提出的學習型輔導員隊伍建設的路徑是：

（一）明確工作目標，增強輔導員隊伍的凝聚力

從人才培養的角度來講，輔導員在教育教學之中扮演非常重要的角色，在一定程度上關乎學生成長成才。所以，在構建學習型輔導員隊伍之際，應當注意明確工作目標，強化輔導員的意識，以此來增強輔導員隊伍的凝聚力。當然，要想做到這一點，首先要理清輔導員工作職責，明確輔導員的角色定位，也就是依據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，確定輔導員的職責，即大學生的思想政治教育。那么，輔導員在高校的角色定位是日常大學生思想政治教育和管理工作的組織者、實施者及指導者。其次，確定人才培養目標，為了能夠促進民辦高校持續健康的發展，應當結合時代特點及高等教育的要求，確定人才培養的目標是培養高級實用技能型人才，從這一角度分析輔導員應當發揮的作用，樹立正確的教育和管理理念，培訓輔導員，增強整個輔導員隊伍的凝聚力。

（二）推進團隊學習，提高輔導員隊伍的素質水平

為了良好的建立學習型輔導員隊伍，推進團隊學習，提高輔導員隊伍的素質水平也是非常必要的，當然，要想真正做到這一點，需要搭建良好的團隊學習載體與平臺，一方面要求輔導員根據自身需要制定自主學習計劃，有計劃的、有目的的展開學習活動；另一方面是根據輔導員學習需要，利用先進技術來搭建學習平臺，合理劃分學習模塊，以便輔導員能夠利用學習平臺開展系統的、有針對性的學習活動[5]。

（三）完善培訓體系，提高輔導員隊伍的工作能力

民辦高校還應當建立完善的、健全的培訓體系，開展針對性的培訓活動，對輔導員進行專業知識、素質、能力等方面的培訓，使輔導員在不間斷的學習中逐步提高自身整體水平，建成優秀的輔導員隊伍，以便良好的教授和培養學生，使之逐漸成為祖國需要的棟梁之才。為了實現這一愿景，需要做出的努力是：

其一，改善心智模式。也就是順應時代發展及人才培養需要，實施“提供服務，促進學生發展”的心智模式，從一切未來學生成長成才的思想出發，思考自身工作不足，進而開展有針對性的學習活動，不斷提高自身整體水平。

其二，完善培訓體系。也就是立足于學習型組織理論，確定學習型輔導員隊伍建設的目的及要求，進而根據學校教育教學實際情況及輔導員實際情況，進而科學合理的構建輔導員培訓體系，以便面向輔導員，開展崗前培訓、專題培訓、日常培訓等，促進輔導員相互學習、相互交流、相互協作，逐步提高自身整體水平[6]。

（四）建立健全制度，提供輔導員隊伍的建設保證

為了建成真正意義上的學習型輔導員隊伍，相關制度的建立也是非常必要的。對以往民辦高校輔導員工作實際情況予以分析，確定輔導員工作積極性不高、工作狀態不佳等現象時有出現。為了避免在后續的工作中輔導員在再次出現以上狀態，應當在學習型輔導員隊伍建設之際，加強系統思考，也就是根據民辦高校學生學習實際情況，確定輔導員工作只中面臨諸多學生問題，而這些學生問題的產生基本上是由家庭、社會、學生等方面因素所致。所以，輔導員應當加強系統的思考，分析自身未能有效解決學生問題的原因，如問題處理能力不強、管理能力不強等等，進而采取有效手段來自我學習、自我鍛煉，彌補自身不足。加強制度建立，也就是分析輔導員工作問題，確定相關制度存在的不足，進而對輔導員相關制度予以進一步的完善，如輔導職業資格準入制度、輔導員選拔制度、獎勵機制、職位晉升制度等等，有效規范和約束輔導員。

在學習型輔導員隊伍建設能夠滿足新時期民辦高校思想政治教育需要的情況下，探尋有效路徑來展開學習型輔導員隊伍建設是非常必要的。基于本文一系列的分析，確定明確工作目標、推進團隊學習、完善培訓體系、建立健全制度等路徑有利于民辦高校學習型輔導員隊伍的建設。