淺析影響單親幼兒同伴交往的家庭因素及其教育對策

彭欣園 華南師范大學教育科學學院 廣東廣州 510000

幼兒同伴交往能力是幼兒社會化的重要內容。家庭是幼兒生活的場所，對幼兒的成長有著重要的影響。不同于完整家庭，單親家庭作為一種特殊的家庭形式，單親幼兒的同伴交往在交往方式、交往對象等方面存在著諸多問題。一旦幼兒的同伴交往出現問題，必將對其認知發展和社會適應等方面產生潛移默化和深遠持久的消極影響。因此，研究家庭因素對單親幼兒同伴交往具有重要的意義。

一、單親家庭幼兒同伴交往的概述

（一）單親家庭幼兒同伴交往的內涵

要全面、充分地理解單親家庭同伴交往的含義，必須先明確三個概念：單親家庭、幼兒、同伴交往。單親家庭是指父母親雙方中只有一方承擔照顧子女的主要責任并與其共同生活的家庭。幼兒是指3-6歲的，在幼兒園接受教育的兒童。幼兒同伴交往是指生理或者心理發展水平相當的幼兒之間的一種交流活動。單親家庭幼兒同伴交往是指是3-6歲由父母一方撫養的幼兒，與年齡相同或相近的人之間的共同活動。

（二）家庭影響幼兒同伴交往的內容

第一，家庭影響幼兒同伴交往的觀念。幼兒同伴交往觀念是指幼兒在與同伴進行交往的過程中，對同伴交往方式、評價等問題所持有的觀點或看法。幼兒同伴交往的行為往往是在幼兒同伴交往觀念的指導下進行的，而幼兒同伴交往的行為也會影響其觀念的形成和更新，二者之間存在著緊密的聯系。家庭教育對孩子價值觀的形成和幸福人生的奠基具有獨特作用，在孩子的“三觀”教育中發揮著不可替代的重要作用。每個家庭都有獨特的人生觀、世界觀和價值觀，在發展過程中形成統一穩定的家風，潛移默化地影響著幼兒同伴交往的觀念和行為。

第二，家庭影響幼兒同伴交往的方式。幼兒同伴交往的方式是指幼兒與同伴交往過程中所采用的方法和樣式。根據不同的維度可把同伴交往方式分成不同類型，按照主體的意愿，可分為主動和被動的交往方式；按照行為的媒介，可分為語言和動作的交往方式；按照主體采取的行為，可分為以和平或者暴力的交往方式。這些又與幼兒的性格有著直接的聯系，受家庭的影響。

第三，家庭影響幼兒同伴交往的頻率。幼兒同伴交往的頻率是指幼兒在一定時間內與同伴交往的次數。幼兒同伴交往的頻率主要取決于家長和幼兒對同伴交往的重視程度。如果家長十分重視幼兒的同伴交往，往往會給幼兒提供更多的同伴交往機會，或教授幼兒的同伴交往的技巧等策略以增加幼兒同伴交往的頻率，促進幼兒同伴交往的發展。

第四，家庭影響幼兒同伴交往的社交地位。不同家庭的幼兒在與同伴交往過程中，其行為方式有著很大差異，同伴對他們的反應也會有所不同。由此在幼兒同伴中間存在著不同的交往類型，即兒童不同的社交地位。幼兒同伴交往的社會地位一般分為受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型四種。對幼兒來說，影響同伴關系的主要因素是人的外表及性格。家庭對幼兒性格的形成有著不可替代的重要作用，間接影響其同伴交往的社會地位。

二、影響單親幼兒同伴交往的家庭因素

（一）家庭經濟狀況

家庭經濟狀況是指家庭的經濟收入、生活水平、經濟來源和支配狀況等諸因素的總和。家庭經濟狀況在幼兒的生活環境、幼兒的認知發展、幼兒的綜合素質發展三個方面影響單親幼兒同伴交往。第一，幼兒的生活環境可分為物質環境和精神環境。在物質方面，家庭經濟狀況影響家長對幼兒成長發展狀況的重視程度和投入情況。單親幼兒由于父母的婚姻破裂而由一個主要撫養人負擔生活，對幼兒的成長投入有限。在精神方面，家庭經濟狀況影響家長與幼兒交流的時間和質量，進而影響親子關系的質量。第二，家庭經濟狀況影響家長對幼兒的態度及指導方式。單親幼兒的家長經濟壓力大，對幼兒的態度和采取的方式都有待改進。第三，家庭經濟狀況影響幼兒的綜合素質發展。通過對不同收入水平家長的觀察與調查發現，收入高的家長中有更多的人開始關注孩子與同伴的交往情況。

（二）家庭沖突狀況

良好的家庭氛圍對單親幼兒的同伴交往的影響尤為重要。家庭沖突過程中父母面對沖突的態度以及處理方式也會影響幼兒對沖突的認知，影響幼兒與同伴的交往。幼兒長期生活在沖突復雜、不和睦的家庭中，缺乏完整家庭中應該享受的關愛和溫暖，易導致幼兒出現消極的情緒，影響幼兒情緒控制能力的發展。阻礙了幼兒同伴交往的能力發展。

（三）家庭教養方式

父母教養方式是父母的教養觀念、教養行為及其對兒童的情感表現的一種組合方式，這種組合方式是相對穩定的，反映了親子交往的實質。家庭的教養方式對幼兒的同伴交往有著重要影響，家庭教養方式指導教育行為并對幼兒施加影響，從而形成同伴交往的觀念以及技能習得。國內外對家庭教養方式有諸多研究，其中鮑姆令特提出了最常見的三種教養方式：權威型、專制型、放任型。家長往往采取專制型或者放任型的教養方式，而權威型教養方式才最能促進幼兒的同伴交往。

（四）生物遺傳因素

遺傳是人的發展的生理前提，為人的發展提供了可能性。氣質是指一個人所特有的，主要是生物決定的、相對穩定的心理活動的動力特征。氣質具有天賦性、遺傳性和穩定性。關于氣質的研究有很多，按照古希臘醫生希波克拉特提出的體液說， 人的氣質可分為四類: 膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質。膽汁質和多血質的氣質類型具有外傾性，粘液質和抑郁質具有內傾性。單親幼兒具有先天不同的氣質類型，不同氣質類型表現出不同的個性特征，也促進某些性格特征的發展。

（五）撫養人的性別

不同于完整的家庭中父母雙方共同承擔撫養和教育的責任，單親家庭中的幼兒只有一方家長作為幼兒的主要撫養人。而父親或者母親作為主要撫養人，會因性別不同而表現出不同的撫養行為特點進而影響幼兒的同伴交往。一般而言，母親作為撫養人，在工作與撫養幼兒之間，會將更多的精力偏向于撫養幼兒。父親作為撫養人，很可能會請求自己的父母分擔撫養幼兒的責任，將更多的精力轉向工作以提供更好的生活環境促進幼兒的發展。而父母由于角色的特征不同，其培養幼兒的重點也不相同。母親培養重點聚焦于幼兒的社會性和情感發展，教會幼兒學會理解和包容等方面；父親則更加專注幼兒的承受能力、責任心等方面。

（六）撫養人發展水平

父母是孩子的第一任老師，其個性發展和行為特征都對幼兒產生重要的影響：第一，父母是幼兒學習的榜樣。父母在與不同主體間的交往行為都會成為幼兒學習同伴交往的模板和范式，幼兒通過觀察來學習與同伴交往的方式和技巧，通過模仿進行同伴交往的行為實踐。第二，父母的個性特征和身心發展水平直接影響其對幼兒的教育態度、教養方式和教育行為等。單親幼兒的撫養人由于遭遇婚姻破裂，需要獨自承擔生活壓力和撫養幼兒的責任，其生理和心理上都承受了巨大的痛苦，需要一段時間調整自己的身心狀態來適應在家庭中新的角色。而撫養人的身心發展狀況直接影響其對幼兒的行為，包括幼兒的同伴交往的行為。

（七）親子關系質量

親子關系即父母子女關系，它是家庭教育的中心課題，比任何一個具體的方法都重要。積極的親子關系，會讓幼兒感受到愛與被尊重，形成較為積極的同伴關系。不同于完整家庭中親子關系中父母雙方能夠相互協調，促進親子關系良性發展，單親幼兒的親子關系的培養過程相對艱難一些。并且單親幼兒的撫養人迫于生活壓力而不得不分散時間和精力去協調工作與撫養幼兒之間的平衡，陪伴幼兒的時間和精力有限從而影響親子關系的質量，進而影響幼兒的同伴交往。

三、單親家庭兒童同伴交往的教育對策與建議

（一）創設良好的家庭環境

家庭環境不僅應該是呵護幼兒生理成長的必要場所，更應該是滋養幼兒心理發展的重要場所。要想促進單親幼兒的同伴交往，基本前提是要創設和諧、良好的家庭環境，使幼兒身處家庭環境中得到愉悅的內心體驗，從而平穩地成長發展。良好的家庭環境包括充足有效的物質環境和豐富適宜的精神環境。首先，家長要安排好家庭的經濟生活。家長應正確對待和科學安排家庭經濟收入，使家庭物質環境充分發揮其促進孩子健康成長的作用。同時，家長也應重視精神環境的建設。幼兒的心理發展仍不健全，情緒調節能力差，情緒反應往往隨家庭環境的變化而變化。因此，家長要在了解幼兒的身心發展特點基礎之上再與幼兒進行溝通，關注幼兒的心理健康狀況讓幼兒內心充滿安全感，建立良好的親子關系。

（二）發揮家長的榜樣作用

家長作為家庭中教育幼兒的主體，要充分意識到自己的言行舉止對幼兒成長發展的重要意義，家長要發揮自己的榜樣作用。幼兒是特殊的主體，其身心處于不斷發展的關鍵時期，對幼兒而言，由于自身的語言發展水平和理解能力有限，所以父母的行為對其更有影響。家長發揮榜樣作用時要注意呈現方式，要提供最適宜幼兒的榜樣教育。

（三）提供同伴交往的機會

皮亞杰認為幼兒的認知發展是基于幼兒原有的認知結構，通過主客體的相互作用從而豐富和發展其認知水平。幼兒同伴交往能力需要在實踐過程中形成和發展。因此，家長要主動給幼兒創造良好和諧的同伴交往的環境，使幼兒在實踐中習得同伴交往的技巧，提升交往的能力，在與同伴的互動中培養良好的同伴關系。根據班杜拉的社會學習理論，強化是幼兒獲得行為的重要機制。當幼兒在同伴交往過程中得到了積極的反饋，與同伴建立了親密的關系，幼兒的內心得到了愉悅的體驗，從而激發幼兒進行同伴交往的動機和次數。同時在實踐過程中，幼兒能夠通過觀察其他幼兒的表現而習得同伴交往的方式和技能等。單親幼兒由于遭遇家庭破裂這一重大變故，心理受到損傷，情感敏感脆弱，性格也易形成孤僻內向的性格，家長應針對幼兒的身心發展特點，引導幼兒積極參與社會交往活動，并且為幼兒創造更多的人際交往的機會，促使他們更加積極地參與到同伴交往中。