初中勞動技術教學“生活化”方法研究

盛衛青.上海市嘉定區黃渡中學.上海嘉定.201804

有句話常常被人們掛在嘴邊，知識來源于生活。初中生一般沒有過多地生活經驗，對一些稍微深的知識，難于理解，這就需要老師恰當的引用生活中的常見現象，在他們熟知的領域多舉一些例子，這樣很有利于他們對知識的理解，也有利于對勞動技能的掌握。因此，教育者要更多地從學生的角度考慮，從學生的眼光看待新知識，新事物，將學生們比較熟悉的內容加入到教學活動中，提高學生們的學習能力，也為創新能力的提高打下堅實的基礎。

一、課前準備階段要更加的生活化

初中的勞動技術不僅需要用腦袋思考，同時還需要動手操作，這是一門比較綜合的學科，和人們的生活貼合很緊密，因此教師在課前備課時，可以多想想生活元素，盡量貼近學生更關注的事物，材料等等，引導他們，使他們對這個學科更感興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，自然就樂在其中了。比如用收集起來的冰糕棍通過人們靈巧的雙手拼拼補補，制造出一些具有意義的紀念品，同時，在自己成長路上也是一段值得回憶的。通過這些方法讓知識融入生活。

以手工課為例，他們所用到的一切可用材料，都要從生活中去發現，物盡其用，在制作的時候，學生們可以將之前用完的本子做材料，不穿的衣服當做布料，準備一系列可以用到的，這就是變廢為寶的過程，盡量引導學生發散思維，提高想象力，把生活中的一些元素真正運用到勞動技術課堂上。有些同學做的就非常好，他們會將去走進大自然，感觸大自然，用收集起來的葉子拼出各種各樣的小動物，很好的將自然與動物連接在一起，從大自然最后又回到了大自然，這樣子就巧妙地將課堂和生活結合在一起了。

二、教學內容更加貼近生活

勞動技術教學是一門綜合的學科，涵蓋數學、科學、社會等多個學科，教師在進行授課時，可以從生活出發，將教學內容與實際生活聯系在一起，取材于生活，從而激發同學們的興趣，進而還有所提升。

例如在勞動教學課上，交給同學們如何編籃子，老師完全可以用多媒體教學，備課的時候多準備些漂亮籃子的圖片，讓同學們好好欣賞一下。但在課堂教授中，老師可以先讓同學們發現籃子在生活中哪些地方可以用到，可以把自己家的籃子拿到學校，同學們在課堂上可以討論這些籃子有何不同，相互交流自己的想法。同時，社會的發展，白色污染越來越嚴重，用籃子替代塑料袋可以減輕地球的污染，由此，給他們灌輸環境保護的意識，讓他們懂得環境保護的重要性。但是，制作精致的小籃子并把它運用到生活中去，有點困難，畢竟時間有限，可以利用的東西有限，從中學生的所處的發展階段來看，為了更符合實際生活的需要，我們可以簡單的教一些編制方法，可以讓他們將自己的籃子運用到自己周圍的生活，這樣自己的用的時候更有成就感，更好激發同學們探索生活的興趣。

三、對學生的綜合評價生活化

以往的教學中可以看到，大多數情況是批評為主，學生在學習過程中發現不了自己的進步，而在現在教學評價中，更加關注對學生的進步進行獎勵和鼓勵，對于認真聽課，下課認真仔細完成作業的同學加以表揚。

關于教學評估，要客觀公正的評估，不僅要對學生的知識、技能進行評估，實踐能力和創新能力也是重要的評估內容。不能出現高分低能的現象。比如在風箏課上時，學生的學習態度很好，制作過程中也很認真的完成了，但是在真正實踐的時候，因為種種原因，風箏沒有成功飛起來，這時候，老師就不能單純的看最后的成果，應該從全局看，前期學生做的所有努力不應該被忽視，老師可以主動上前幫忙，因為前期的知識掌握不差，可能就是缺一個小細節，這時候老師更像是朋友一樣，能給學生很大的鼓勵，并對學生以后的學習發展也影響很大。

四、課外實踐活動更加生活化

其實，勞動技術課就是通過自己親自動手，親自體驗，讓學生更好的認識生活，教師起輔助作用，不僅需要精心準備上課內容，上課過程中的各個環節，還盡可能的將生活中的教學因素引入課堂，同時也不僅僅局限于課堂，從而讓學生學到知識的同時也體驗了一把生活，開闊了眼界，提高了能力。比如在學習制作精致月季花的時候，為了讓學生更好地感受月季的魅力，在安全的前提下可以帶領學生們前往絲網花店進行參觀，讓他們更好地學習絲網花的制作。這樣的活動更加容易讓同學們思考，這些看似生活中的廢棄物品通過再次的組合，竟然還可以做成這么精致的手工藝品。以這樣的教育為載體，是為了學生們以后更好地發展，是他們更加懂得生活，熱愛生活。

總之，勞動技術使一代代人們通過篩選后留下的東西，沒有生活就沒有勞動技術，兩者相輔相成，因此，在初中教學中，恰逢青少年階段時期的孩子，更需要對他有耐心，盡量提起他們的興趣，勞動技術這門學科便是不錯的載體，為了讓課堂不像是傳統課堂似的束縛感，需要開展一些課外實踐活動，比如像科研調查，興趣小組一起探討，一起探險等等，這些活動更有助于一個集體的團結，同時更加貼近生活，有利于學生們的成長和長遠發展，更符合當下教育發展的趨勢。