運用“漢之星” 巧妙識漢字

張貴民 河南省鄭州市中原區互助路小學 河南鄭州 450007

識字寫字是閱讀與寫作的基礎，在小學語文教學中有著非常重要的地位與意義。識字寫字是貫穿小學語文教學的一條基礎線，同時也是小學低年級學生學習語文的關鍵所在。作為一線老師，我們如何才能在課堂上運用豐富多彩的活動，讓孩子們愛上識字？在傳統的識字教學的基礎上，融入信息化的手段，利用“漢之星”能夠大大提升學生識字的興趣和效率。

一、巧用“漢之星”，激發識字興趣

興趣是最好的老師。“漢之星”信息化識字教學系統是一種集學、輸、查于一體，具有時代性的教學系統，順應時代發展，也為教師提供了方便，為學生的學習帶來了新的色彩。對于一線教師來說，不僅可以利用這一平臺激發學生主動識字的興趣，還可以利用“漢之星”平臺來教學生自主識字，同時，學生還可以學習“漢之星輸入法”。在平時的教學中，運用漢之星教學平臺進行教學，通過多種游戲，使學生在課堂上快樂識字，高效識字。“漢之星”的使用給我們的識字課堂增添了動力，極大的提高了學生的識字興趣，更多的同學從被動識字變為主動識字。通過開展“漢之星輸入法大賽”，激發了學生運用“漢之星輸入法”的興趣，同時擴大了學生的識字量。孩子們參與熱情濃厚，樂此不疲。

二、利用“漢之星”，巧借字源識記

中國漢字博大精深，文意相通，頗具美感。每一個漢字都像是一幅畫，尤其是甲骨文，本身就是古人利用繪畫技術記錄歷史而創造的。因此，許多漢字都是在圖畫記錄的基礎上演變而來。古人造字，注意音形義的結合，在構字造型上也充滿了智慧與詩意，成就了漢字“有形又有聲”和“音形意統一 ”的特點。但是隨著時代的變遷，漢字經歷了的多次演變，導致現在許多生字已經從字面上難觸其意。因此，在進行識字教學時，我們可以利用利用“漢之星”的字源功能，讓學生觀察漢字的演變過程，了解漢字來源，識得漢字的字理，增加學生對漢字的理解，加深印象。通過“漢之星”軟件形象直觀的演示，極大地幫助了學生識記生字的各個部分，找到字形和字義之間的聯系。如教學一上《青蛙寫詩》一課時，我指導學生學習“四點底”這個部首時，就借助漢之星平臺，認識“點”這個會意字。首先在課件里，出示了“點”字和一個燒水的水壺圖片。我就讓學生聯系插圖進行對比發現：你們能找出水壺的什么相當于“點”字的哪一部分？學生：懸掛水壺的木棍相當于“點”字的橫，壺把相當于一豎；中間水壺的肚子相當于“點”字中間的“口”字，下面的“四點底”相當于燒水的火苗。順勢引導學生：是呀！“四點底”就是有燃燒的火焰演變而來的。這也是本課要學習的新的部首，跟老師讀“四點底”，和老師一起來數空，寫一下“四點底”。然后相機補充含有“四點底”的字：熱、蒸等。就這樣學生對四點底有了深刻的認識。又如：在執教一上《項鏈》一課時，為了讓學生理解“笑”這個會意字。我也是借助了漢之星進行演示。學生一看就明白了“笑”字為什么是竹子頭，原來是表示竹子被風吹彎且發出聲響，像人彎腰笑時發出的聲音。我們充分運用偏旁部首的字源記憶生字， 這樣就大大提高了學生課堂識字的速度。

三、常用“漢之星”，借助動畫記字形

蘇霍姆林斯基曾經說過:“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，教學的過程才能比較輕松。”針對學生形象思維占優勢的特點，我們在進行識字教學時，常常會使用“漢之星”軟件的動畫演示功能。動畫將漢字的演變過程直觀、生動、有趣地演示出來，于是一個個枯燥無趣的漢字就變成了一幅幅形象的圖畫，一個個動聽的故事，學生也在欣賞動畫演示的過程中牢牢記住了字形字義。例如：在執教一下《春夏秋冬》一課時，指導學生認識“雪”字之后，通過對偏旁“雨字頭”的理解，讓學生知道了含有“雨字頭”的字大都與天氣有關，比如雷、霜、雪等。在書寫的時候，有學生問：“老師雪字下面的部分什么意思呀？”于是我利用“漢之星”平臺的演示“雪”字的演變，學生們就明白了“雪”字下面是一個橫著寫的“山”，“雪”最早的意思是落在山上的大雨。這個時候，學生恍然大悟。橫著寫的“山”，很形象，也很容易理解，學生立刻就記住了“雪”字的寫法。通過“漢之星”的動畫演示，學生既認了字，又了解了字的起源，滲透了漢字文化，一舉多得。

四、借用漢之星，豐富字詞積累

識字教學中，我們可以利用“漢之星”通過給生字增添偏旁的方法整理、識記更多漢字，還能通過把相同偏旁的字歸類認讀，從而識記更多新的漢字，這樣的漢字學習更系統、更高效。例如：老師在講“月”字旁的生字時，做了如下引導：“師：通過“漢之星”觀察了“月”字的演變，再根據“月”字旁的字一般和人的身體有關這一特點，我們還可以說出哪些“月”字旁的字呢？點擊“漢之星”課件，出示詞語：“腰、腿”像這樣“月”字旁的字“漢之星”里面還有許多呢，你們瞧，（“漢之星”出示月字旁的字）找一找里面有沒有自己認識的字？（師生交流）這樣觸類旁通教授方法，學生邊猜讀音，邊識記，這樣的學習過程學生興趣盎然，帶著興趣做一件事情，學習效率也大大地提高了。

隨著實踐的不斷深入，我們越發感覺到“漢之星”是個很大的漢字寶庫。低段的老師常會讓學生給生字找朋友，其實就是采用“組詞識字”的方法，運用“漢之星”輸入法，輸入一個字后，系統就會出示很多和這個生字相關的詞語，眾多詞語中學生會找到和自己想的一樣的，會找到自己最感興趣的記一記，會找到自己不理解的查一查，還會找到自己不認識的字詞認一認，由此學生的字詞儲備便得到了有效拓展，學生自主學習的能力也得到了提升。

“漢之星”漢字輸入系統對學生識字、寫字有很大的幫助，不但讓學生學得快、記得牢、印象深，而且學生樂學、愛學。通過“漢之星輸入法”與語文課堂的完美整合，將激發學生自主學習祖國語言文字興趣，從而有效提高語文課堂效率。