好習慣須由外及內的養成
——淺談如何培養小學低段學生良好的數學學習習慣

曾晶 四川大學附屬實驗小學江安河分校

數學來源于生活，教師要培養學生良好的數學學習習慣應從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體形象中感知數學、學習數學。

一、激發興趣---動力之源

美國心理學家布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對于學習材料本身具有內在的興趣”，因此教師要把握住這個關鍵點，對學生進行引導。

在一年級學習了數字后，我曾布置了作業“找一找身邊的數字”，學生們回到家以后就把家里的物件數量數了個遍，第二天的數學課堂分享非常熱烈，“我有幾本書，家里有幾個碗……”學生們積極發言，數感就這樣慢慢建立起來了。

在二年級學習長度單位時，布置孩子們制作1厘米、1分米、1米長度的量尺，并量一量家里的物件大約有多長，很多孩子完成的非常積極，不僅測量了物體的長度，還體會到了測量時量尺不夠長就要做記號再接著量，要根據物體的大概長度來選擇相應長度的量尺等等；

還有辨認圖形時，有一道題是“房子圖形”出現在平面紙上，孩子們產生疑問：房子的屋頂平面看是平行四邊形，而在實際生活中好像不一樣？于是我就將這個困惑布置成作業，讓他們及時去觀察解決，結果就發現：生活中房子的屋頂其實是兩個長方形搭在一起傾斜形成的。孩子們更多地體會到了數學在生活中的重要意義，學習數學不僅是做作業，還能幫助我們解決生活中的問題，真有趣！

二、課堂動靜---養成之處

數學是一門邏輯性非常強的學科，課堂上學習習慣的養成更多的是“動靜結合”，“動”即是合作與交流，“靜”即是傾聽與思考。說起來容易，做起來難。在實際教學中，我從一年級開始就有意識地培養孩子良好的課堂學習習慣。

1.專心傾聽是基礎。

首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。

2.獨立思考是關鍵。

贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”為了養成這個好習慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。

低年級的學生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經過自己的思考。因此在課堂中，教師要創設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間，提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對于有一定難度的題目可以讓優生多發言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發他們動腦筋的欲望。

當然，學習中的思考是建立在認真讀題審題的基礎上，鼓勵學生質疑問難。學生經過獨立思考，就可能產生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產生新的思考，從而使學生逐步養成獨立思考的習慣。

3.合作交流動起來。

合作學習有利于培養學生的協助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發創新的火花。

我在教學《調查與記錄》時，先給學生播放一段選班委干部的視頻，讓學生觀察他們是采取什么方法才選出來班委干部的，同時又是如何操作完成選拔的任務的。放完了之后，我問他們的班委干部是怎么選的，用什么方法進行調查呢？如何確定記錄呢？能不能也在我們班上選一選？于是，學生小組里互相討論交流，分工合作，很快就有了調查結果。在這樣的活動中，數學學習真正落到了實處。

三、歸納整理---進步之路

學習數學的過程就是一個不斷整理內化，而形成具有自身特點的個性化知識結構的思維過程。在二年級教學《生活中的大數》，學生需要回顧一年級時百以內的數，繼而深刻理解“滿十進一”，整理認識萬以內的數。他們不僅僅要利用計數器上數位“個”“十”“百”學習“千”“萬”，還要以此類推建立起相對應的數感，同時也為后面的比“萬”更大的數的學習打下基礎。學生通過整理歸納既形成了良好的數學知識體系，也養成了良好的學習習慣。

培養小學生良好的數學學習習慣，是小學階段一項重要的學習任務。它不是一朝一夕就能完成的，也不是固定不變的。只要引導得法，就可以使良好的學習在孩子們的學習生活中扎根、結果。