基于專創(chuàng)融合的課程教學(xué)研究

伊蕓蕓　汪金寶　王勇　劉濤

摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)家創(chuàng)新體系建構(gòu)中具有戰(zhàn)略性地位，而課程教育是高校教育的主要手段。從計(jì)算機(jī)專業(yè)必修課《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》入手，依據(jù)當(dāng)前時(shí)代背景和社會(huì)需求，深入研究專創(chuàng)融合的教學(xué)方式，在該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法中體現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)如何滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。專創(chuàng)融合既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而為社會(huì)培養(yǎng)一批具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。專創(chuàng)融合在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：三創(chuàng)理念;教學(xué)設(shè)計(jì);競(jìng)爭(zhēng)力人才

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）25-0111-03

Abstract： The Education of Creation and Innovation of university has a strategic position in the construction of national innovation system. Course teaching is one of the most important method for university education.The Education of Creation and Innovation of university has a strategic position in the construction of national innovation system. Course teaching is one of the most important method for university education. Based on the professional required course Database Principles and Applications， this article has a further study in the teaching mode of the Mutual Fusion of Professional Education and Creation and Innovation Education，and a detailed description on the teaching design and teaching method which infiltrates the Creation and Innovation Education in the Professional Educatlion ， and improve its quality according to the current background and social needs.? This mode not only enhances students' interest in learning professional courses， but also cultivates students' ability of innovation and entrepreneurship. Students can study theory with practice， and become a group of competitive talents for the society.

Key words： the Theory of Creation， Innovation and Venture; Teaching Method; Competitive Talents

1 中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造時(shí)代背景概述

從1998年聯(lián)合國(guó)教科文組織提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神開(kāi)始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成為時(shí)代發(fā)展必須具有的能動(dòng)力。隨著2014年9月在夏季達(dá)沃斯論壇上李克強(qiáng)總理發(fā)表的講話，“萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”“人人創(chuàng)業(yè)”成為時(shí)代的新勢(shì)態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)+變成了街角巷口談?wù)摰臒衢T話題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加到生活、工業(yè)各領(lǐng)域呈燎原之勢(shì)發(fā)展。李克強(qiáng)總理指出：創(chuàng)新正在成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，“雙創(chuàng)”使新發(fā)展理念和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略化作大眾之舉，成為富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國(guó)之策。2019年3月10號(hào)習(xí)近平總書(shū)記參加十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議福建代表團(tuán)審議時(shí)，強(qiáng)調(diào)：要營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的良好發(fā)展環(huán)境。要向改革開(kāi)放要?jiǎng)恿Γ畲笙薅柔尫湃鐣?huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動(dòng)能，不斷增強(qiáng)我國(guó)在世界大變局中的影響力、競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的理念（以下簡(jiǎn)稱三創(chuàng)）深入人心，三創(chuàng)理念在國(guó)家創(chuàng)新體系構(gòu)建中，深入促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)產(chǎn)品升級(jí)，進(jìn)行效率變革，成為我國(guó)深化改革、轉(zhuǎn)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要推動(dòng)力，三創(chuàng)理念助力于我國(guó)的創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、信息等領(lǐng)域飛速發(fā)展的重要方法和有力支撐，三創(chuàng)理成為中央推進(jìn)經(jīng)濟(jì)的主要抓手。

2 高校專創(chuàng)融合教育的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造是現(xiàn)代社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，而人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的關(guān)鍵，大學(xué)生又是國(guó)家建設(shè)的生力軍。高校作為培養(yǎng)各專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才的搖籃，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義[1]。國(guó)家政府教育部以及地方政府出臺(tái)了一系列的相關(guān)文件，強(qiáng)調(diào)并推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，如教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出[2]：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學(xué)生的智慧與創(chuàng)造力，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生快速融入社會(huì)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為培養(yǎng)服務(wù)于國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)人才發(fā)揮著重要的作用。而要想做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校不可或缺的一個(gè)教育手段就是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教育中，因?yàn)樾螁斡爸坏膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法培養(yǎng)出具有專業(yè)素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力人才，要想提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，必須依靠專業(yè)教育[3]。高校只有把三創(chuàng)理念徹底融入教學(xué)活動(dòng)中，才能讓學(xué)生從自身專業(yè)上理解三創(chuàng)理念，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)造能力并且專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的高素質(zhì)高技能競(jìng)爭(zhēng)力人才，才能讓學(xué)生在踏入社會(huì)時(shí)，順利的適應(yīng)社會(huì)，讓學(xué)生能夠更好地利用自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行廣義或者狹義的創(chuàng)業(yè)。

3 在《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程中進(jìn)行專創(chuàng)融合的教育教學(xué)

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)課程。該課程是一門理論與實(shí)踐密切聯(lián)系的課程，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)類相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ);在如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域異常廣泛，大到飛機(jī)大炮的制造，小到人們的衣食住行。因此該門課程不僅要求學(xué)生掌握關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論和實(shí)現(xiàn)方法;能夠利用數(shù)據(jù)庫(kù)原理對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中對(duì)象進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)并建立恰當(dāng)?shù)年P(guān)系模型以及具有合理的完整性控制、安全性控制策略;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;而且還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程的過(guò)程中，不斷提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)、工作的能力以及相關(guān)技術(shù)、社交和管理的能力。該課程也為繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其他學(xué)科知識(shí)和今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。對(duì)于專業(yè)教師而言，要靈活運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論、方法、模式，進(jìn)行《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)工作，將三創(chuàng)的理念融入課程教育中，而非僅僅局限于課程內(nèi)容本身。

為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程被分為三個(gè)方向進(jìn)行教授與實(shí)踐，分別是課堂理論教學(xué)，課中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)以及結(jié)束理論課程后的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。現(xiàn)在分別討論每部分嵌入三創(chuàng)理念的教授與實(shí)踐過(guò)程。

3.1 理論課程教學(xué)設(shè)計(jì)與方法

本課程的理論課程教學(xué)設(shè)計(jì)在遵循傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)[4]的基礎(chǔ)上，引入創(chuàng)新思維的內(nèi)涵。舉例來(lái)說(shuō)，在講解數(shù)據(jù)庫(kù)這個(gè)概念時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)據(jù)庫(kù)的意思，如從字面上解釋即數(shù)據(jù)的倉(cāng)庫(kù)，而后引發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中什么樣的倉(cāng)庫(kù)才是有用有效的倉(cāng)庫(kù)？再以大學(xué)生熟知的存放超市商品的倉(cāng)庫(kù)為例進(jìn)行分析，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的嚴(yán)格的定義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，如現(xiàn)實(shí)生活中的倉(cāng)庫(kù)是否達(dá)到了預(yù)期的效果？怎樣做才能使倉(cāng)庫(kù)的使用效率最高，并依此給出課后思考題——倉(cāng)庫(kù)助手如何實(shí)現(xiàn)。在授課的過(guò)程中，作者以啟發(fā)式教學(xué)為主，對(duì)于抽象、深?yuàn)W的知識(shí)，采用案例教學(xué)法，根據(jù)內(nèi)容的不同，加以提問(wèn)激勵(lì)以及情景教學(xué)等教學(xué)方法，并在課程內(nèi)容的講解過(guò)程中滲透進(jìn)國(guó)內(nèi)外的前沿學(xué)術(shù)發(fā)展，最新研究成果以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，旨在提高課堂氛圍，在愉悅有趣的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作者在理論教學(xué)過(guò)程中，還引入如QQ群等常用工具，因地制宜地采用翻轉(zhuǎn)課堂[5]等形式，在課前或者課后，將課程內(nèi)容相關(guān)的資料進(jìn)行傳遞，并對(duì)課上給出的思考題進(jìn)行探討，讓學(xué)生在群內(nèi)進(jìn)行分析辯論。在時(shí)間允許的情況下，對(duì)于學(xué)生提出的有創(chuàng)意的點(diǎn)子，鼓勵(lì)學(xué)生踏上講臺(tái)，分享該創(chuàng)意，并要求分析該創(chuàng)新點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與方法

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，是課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)前的實(shí)踐準(zhǔn)備，具有承上啟下的作用，本課程的任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在本實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)難度由易到難，目的是引導(dǎo)學(xué)生從理論到實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并對(duì)比分析數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)內(nèi)的思考題部分主要設(shè)置有啟發(fā)性或者針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的題目，鼓勵(lì)學(xué)生思考，提升自學(xué)能力，并增加學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)的解決處理復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。從而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維模式和技術(shù)使用能力。

3.3課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與方法

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》的課程設(shè)計(jì)是進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的專業(yè)基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際的重要實(shí)踐課程。是課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的提升，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作就業(yè)前的實(shí)踐準(zhǔn)備，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較全面的實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)體驗(yàn)對(duì)口專業(yè)職業(yè)工作的過(guò)程，獲得一定的實(shí)踐開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

該課程設(shè)計(jì)過(guò)程為給出課程設(shè)計(jì)題目→落實(shí)選題→分組→以組為單位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)→課程設(shè)計(jì)答辯→課程設(shè)計(jì)報(bào)告提交→完成課程學(xué)習(xí)。

在該課程的進(jìn)行中，要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，模擬IT公司開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的過(guò)程，以團(tuán)隊(duì)合作的方式，承擔(dān)起個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色。要求學(xué)生能夠與同組其他成員有效溝通，聽(tīng)取并綜合同組其他成員的意見(jiàn)與建議，結(jié)合所學(xué)知識(shí)形成自己的設(shè)計(jì)方案與系統(tǒng)平臺(tái)。這種方式為學(xué)生日后就業(yè)，快速順利地踏入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)過(guò)程中要求學(xué)生以理論課程為指導(dǎo)，根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)步驟，能動(dòng)性的完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。如資料查閱過(guò)程中如何使用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，如何使用好圖書(shū)館資源等等，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)從而提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力。

在答辯環(huán)節(jié)，要求要求學(xué)生具備良好的表達(dá)溝通能力，能夠進(jìn)行合理的陳述發(fā)言，描述清楚，并準(zhǔn)確回答各相關(guān)問(wèn)題。

課程設(shè)計(jì)的最后要求學(xué)生仿照項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的課程設(shè)計(jì)撰寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)，要求學(xué)生的報(bào)告書(shū)的結(jié)構(gòu)規(guī)范，設(shè)計(jì)合理，格式正確，內(nèi)容準(zhǔn)確。這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生課題內(nèi)容總結(jié)的過(guò)程，也是提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力的過(guò)程。

在以上過(guò)程中，作者在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)、答疑，并利用之前創(chuàng)建的QQ群或者翻轉(zhuǎn)平臺(tái)給予學(xué)生資料整理的指導(dǎo)，思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練與使用，課程設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的點(diǎn)播，以及協(xié)助學(xué)生提升自我表達(dá)，溝通能力。

表1為作者在該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的考察細(xì)則（假定學(xué)生的整體表現(xiàn)總分100分）：

3.4 專創(chuàng)融合互動(dòng)體現(xiàn)

在作者所在的學(xué)校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及實(shí)訓(xùn)也是一直在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中貫穿的，學(xué)校出臺(tái)各種政策進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，與本課程相關(guān)度最為密切的就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。所以針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”比賽，大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽，互聯(lián)網(wǎng)+大賽等各類A類、B類賽事，作者利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，參加各類賽事，讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)專業(yè)理論知識(shí)的魅力，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的作用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生進(jìn)一步理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和操作，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新和科學(xué)研究的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)性人格。

4小結(jié)

本文在深入理解當(dāng)前的時(shí)代背景以及高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的教學(xué)背景下，開(kāi)展專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的教學(xué)模式，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，構(gòu)建專創(chuàng)融合的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，將數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用這門專業(yè)必修課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，在理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，在課程設(shè)計(jì)中，深入淺出的穿插進(jìn)三創(chuàng)理念，在各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或項(xiàng)目中體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的力量，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓知識(shí)在相互的潛移默化中變成學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。專創(chuàng)融合不僅提升了學(xué)生上課的能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的技能，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)造能力。專創(chuàng)融合更好地為社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)高技能競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

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