淺析計算機應用基礎在高職院校各專業的應用

王君　沙黑旦·沙塔爾　木開代斯·亞森　伊克曼·艾尼

摘要：在當今很多的高職院校各個專業的教學中，學生的計算機基礎能力和水平參差不齊，無法突出各個專業的特色，從導致教學內容與實踐內容出現分離的情況，同時還存在成績考核不合格的問題。本文從教學內容、方法手段等方面進行探索，提出了突出專業特色、各專業及哦啊是承擔教學任務的具體對策。進而以激發學生興趣、利用情境教學等方式，增強高職院校各專業學生的綜合素質，提升教學效果。

關鍵詞：計算機應用基礎;高職院校;各專業;應用

中圖分類號： G424? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）25-0095-03

高職教育是我國高等教育中的重要組成部分，其主要為社會培養出適合于現代化生產、管理等第一線崗位所需的全面發展、高端技能型人才。隨著我國經濟、科學、技術的飛速發展，從而各種科學技術在實際應用中產生相互交叉、融合的現象，因此，社會中各個用人崗位也對不同專業的人才提出了更高的要求和標準。因此，當今的高職院校各專業教學，應該改變傳統教學方式，以適應當前社會信息技術發展的需要，進而在高職院校個專業中開設《計算機應用基礎》課程，并可以根據各專業自身的特點，來開設有針對性的計算機應用寄出后續課程，例如高職院校會計專業就可以開設《會計電算化》等。因此，本文主要探討如何針對高職院校各專業不同的特點，來提高各專業學生的計算機基礎應用能力，將當代高職院校各專業學生培養成為不僅對本專業知識精通，同時又熟悉和掌握計算機應用技巧的綜合性人才。

1 高職院校各專業學生計算機基礎教育存在的問題

1.1 沒有足夠牢靠的計算機基礎

在當前很多中學都已經開設了計算機基礎課程教學，主要目的是為了讓學生在升入高等院校以后，就具備了一定的基礎知識和能力，而在學習的過程中，學生一般都會利用網絡進行QQ聊天、淘寶購物等，對固有的計算機基礎處理較為熟練，從而導致學生在升入高等院校以后，認為所謂的《計算機應用基礎》已經在中學時代就學習過，從而無法在高職求學階段對《計算機應用基礎》課程產生濃厚的學習興趣，更無法積極、自主參與到教學活動中，導致出現了兩極分化的問題。具有一定基礎的學生，就對自己沒有很高的要求，從而就會出現學而不精的情況，對于教材中的理論知識、驗證實習都很熟悉，但是如果到了具體實際工作中，就嚴重缺乏實踐能力，而如果院校地處偏遠、硬件不足等原因，就會導致學生有明顯的陌生感，在學習過程中就感覺很困難，從而沒有良好的學習自信心。

1.2 計算機等級過級與實際應用存在矛盾

在當今的高職院校教學中，針對各個專業的計算機基礎教學，學院一般都會通過等級考試的方式，來進行學生掌握計算機基礎的水平、程度的加你眼，同時等級考試的結果也是高職院校教師在工作業績考核方面的重要內容，基于此就會產生在限定的時間內，教師需要研究和參考更多的原有題型，而學生則是側重于大量練習計算機等級考試的模擬題，同時要進行死記硬背和重復性操作，從而導致學生在實際應用計算機基礎知識的時候，沒有足夠的應用能力。再者，當前社會中計算機技術已經飛速發展，但高職院校在過級考試中仍然應用原有的大綱，進而導致落后于計算機技術的發展，已經形成標準化的過級考試的試題，已經無法測試出學生的真實能力和水平，進而導致學生為了應對過級考試，也無法把握準確的學習方向。

1.3 計算機基礎課教師素質有待提高

高職院校本身就是處于中職向高職轉型的過渡中，并且高職院校的教師在知識儲備、專業能力等方面都存在不同的差異性，同時并非所有的高職教師都是“雙師型”教師，如此必然會對計算機基礎教學產生影響。另外，近些年來高職院校的生源呈上升趨勢，進而班級越來越多，而從事計算機基礎專業教學的教師數量就明顯不足，只能應對計算機專業的教學，無法對高職院校各專業進行良好的計算機基礎課程教學。一般情況下，針對高職院校各專業進行計算機基礎教學，院校一般要求完成教學任務即可。除此之外，由于教師素質參差不齊，同時教師還要處在滿負荷的運行狀態，從而教師沒有足夠的精力更新相關知識，從而無法有效提升教學質量和效果。

1.4 沒有足夠強的計算機基礎課程教學應用針對性

在高職院校各專業的計算機基礎課程教學中，一般都是通用一本教材，這些教材的內容一般都較為落后，無法符合當今計算機所需的新知識需要。高職院校各專業有明顯的差別，從而各專業進行計算機基礎課程教學的要去有存在和那差異，如此，就需要及時根據教學所面對的不同專業學生，應用不同當今焦旭方法。但一些教師的計算機基礎知識沒有及時更新，從而沒有充分考慮到實際應用方面的繼續，都會進行無差別教學，從而導致教學沒有針對性，無法提升教學效果，也無法提升學生的實際應用能力和水平。

2 提高計算機應用基礎教學在高職院校各專業的應用有效性對策

2.1 內煉教師素質，提高專業水平

2.1.1 激發學生學習計算機知識的熱情

在當今的高職院校各專業的計算機基礎教學中，教師首先要對教學工作有足夠的熱愛程度，從而就可以在教學過程中，用自己的熱情來感染到學生，通過真摯的付出來贏得學生的尊重。針對剛進入高職院校的學生，教師首先要點燃學生的學習激情，通過初次接觸給對方都留下良好的印象，教師可以給學生展示精心準備的運用成果，然后為班級內每個學生設計出具有針對性的學習目標，給每個學生不同的角色定位，點燃學生的學習激情。在此之后，根據每個不同的教學階段性目標，進行測試，來認同學生，從而促使學生可以長時間保持學習的熱情。

2.1.2 大膽創新，以人格魅力感染學生

在實際進行高職院校各專業的計算機基礎課程就教學中，教師要深入了解學生的實際情況，進而根據學生的實際情況大膽創新教學思想和方法。通過筆者的分析，高職院校學生在進行計算機基礎課程學習中厭學的主要原因是，學生沒有理解學習的實際用處，從而喪失了學習的興趣。因此，教師在是教學過程中，首先教師自身就應該樹立現代化的教育教學理念，從而通過創新教學方法來引導學生，利用自己的人格魅力來感染班級內每個學生，促使學生因為對教師的喜愛，從而提高對計算機基礎知識學習的興趣和積極性。

2.1.3 更新知識、提高能力，提升教師的專業素養

為了符合當今計算機的發展速度，教師要不斷地通過更新專業知識來提高自身的素質，要通過多種渠道掌握當前計算機的主流趨勢，并將新知識應用到實際教學中。與此同時，學校要針對計算機基礎課程指定良好的、合理的政策導向，制定科學、合理的教師人才培養計劃，將教學與企業一線結合，培養“雙師型”教師，提升教師專業水平;另外，要充分發揮高職院校教研室的作用，要定期組織舉辦一些教研活動、專題講座，以此來集合教師的智慧和經驗，將教學進程統一化發展，對教學中、實驗中的經驗、問題進行深入探討，并明確教學所需的實訓項目，不斷總結經驗，提升教學水平。

2.2 改進教學方法，提高學生技能

2.2.1 運用案例競賽的方法，提升學生學習興趣

在當今的教學中，培養學生形成良好的學習興趣有著非常重要的意義和作用，因此，在當今的教學中，理論方面的教學“夠用”即可，而應該更多側重于“應用”方面的教學，來提高學生的學習興趣。在實際高職院校各專業計算機基礎教學中，教師應該多應用經典案例進行教學，以此來培養學生的技能水平，給學生足夠的學習動力來引燃學生的激情。要充分發揮教師和學生的不同作用，組織一些競賽，利用學生的競爭意識，鼓勵學生積極參加比賽，在比賽中戰士自己的成果，例如自己在文字錄入方面的成果，學生在制作一些PPT方面的成果和案例等，同時通過成果的交流，還可以拓寬學生的知識視野。

2.2.2 運用現代教育技術，師生雙向互動教學

在高職院校各專業應用計算機基礎教學過程中，如果采用傳統的統一化教學模式以及設備，已經沒有辦法滿足當今多層次學生的學習需求，因此，教師應該充分利用多媒體計算機在交互性方面的優勢，來進行直觀性的教學;其次，應該盡可能多的利用天寓教室等工具，掌握教學主動，使用廣播功能進行一邊講一遍操作的教學，如果學生在學習的過程中遇到任何問題，都可以通過“電子舉手”的功能來告訴教師，然后教師切換屏幕閱覽學生的問題，然后進行解答。并且教師也可以利用QQ群等交互方式與學生之間進行有效的互動，從而提升教學效率和質量。

2.2.3 貼近生活情境教學，提高學生學習效果

在實際進行高職各專業計算機基礎教學過程中，應該結合生活實際，將理論課程簡化、生活化，從而提高學生的理解能力和學習效果。例如，在進行“Excel”的教學過程中，教師所要講解的內容是將表中的兩個數交換，教師就可以將教學轉變為將班級內兩個學生的位置轉換，將這兩個學生假設為A和B，必須要A同學以謙讓的態度，先到空位中讓出自己的位置，B同學到A同學的為之后，A同學再到B同學原來的位置，如此就完成了交換。這樣就可以非常簡單地讓學生掌握剪切、粘貼的實際用法;學校定期還會組織歌詠比賽，教師就可以利用制作比賽成績預測和評比表這樣的案例來進行max、min等函數運用的教學，促使學生學有所感，并在學習的過程中體會到計算機基礎應用學習的好處和便捷，自然就會提高學習的興趣，從而培養學生成為具有人文科學、技術教育等綜合能力和素質于一身的高素質人才。

2.2.4 采用“任務驅動”教學，培養學生的自學能力

在實際進行高職各專業計算機基礎知識教學過程中，如果應用“任務驅動”的教學模式，必然要以學生為教學的核心，其首要任務就是提高學生的積極性、主動性、創造性，促使學生可以熟練掌握相應的基礎知識，以及操作技能。在相應的實驗教學中，教師應該以“任務”為主線，引導學生在學習的同時進行練習，可以自主獨立完成相應的學習任務。無論是教師教學，還是學生學習，都要圍繞同一個目標，學生要根據任務的驅動，進行主動性的探索，以及通過合作學習掌握相應的基礎知識，并且可以在學習的過程中發現并解決問題，同時可以對自己學習到的知識點進行歸納、總結。因此，教師要精心設計實踐環節，給學生精心準備一些思考和探索題目，促使學生可以在學習的過程中自主進行思考，培養學生養成優秀的解決問題能力。

例如，在學生學習完畢“網頁設計”內容之后，教師就可以給學生布置一個讓學生自己設計個人主頁的作業內容，并在作業中提出一些基本性的要求。同時也可以進行延伸，如待學生設計完畢后，可以要求學生自主探索在個人主頁中增加點擊率動態顯示的功能，從而激發出學生的求知欲和學習的主動性。

2.3 改進教學結構、優化教學環節

在高職各專業中計算機應用基礎是公共類的基礎課程，為了讓每個學生都可以達到等級考試的要求，教師要結合學生的特點以及考試的時間進行課程的安排。例如，在原本的教學周期為一學期半，周期時確定為四個學時，而在實際教學中要氛圍理論學習、實訓、復習、強化幾個階段，其中實訓、復習、強化可以歸納為一個階段。在理論教學方面所要涉及的內容就非常詳細，多數為驗證試驗，在這部分的教學主要是扎實學生的理論基礎，從而提高等級考試的通過率。而在這一部分的學習方面的缺點在于學生學習的理論、方法、技能不能夠在實際工作中有良好的應用。從而要對教學結構做出調整，首先在教學時數方面不發生改變，但教學周期改成為一期，每周六學時，而教學階段分成理論教學和驗證實訓階段，復習和強化階段，工作任務和綜合實訓、考核階段，通過這三個階段的改革，即便教學效果和通過率沒有變化，但是學生在計算機實際應用的能力方面也可以有大幅度的提升。

2.4 改革考核方式，提高學生綜合素質

在高職院校各專業進行計算機應用基礎教學后，要進行統一的等級考試，在教學的后一階段應該以培養學生的職業能力為原則，以應用教學為主要目標，側重于工作任務和實訓方面的教學，不再重復筆試的考核方式。應該采用項目方式進行實訓考核。在實際考核的過程中，教師應該選擇具有綜合性、創意特征的項目來進行考核，最后要求學生可以自己制作出相應的演示文稿并進行講解。在考核中要注意學生的表達能力、溝通能力、創新能力等，從而提升學生的綜合素質。

3 結束語

計算機應用基礎課程是一門具有很強綜合性、實踐性的科目，在高職各專業中應用計算機基礎教學，并非簡單的教學過程中，需要教師可以掌握當今社會對高職人才的實際需求，掌握相應技術在實際工作中的應用，進行深入的研究和實踐，利用各種創新教學模式來提高學生的實際應用能力，最終實現與用人單位之間的無縫對接。因此，教師應該在實際工作中利用多種渠道來豐富自己的知識，提高自己相應的專業水平，進行有針對性的高效教學，提高學生的實際操作和應用能力。

參考文獻：

[1] 陳小健，宋承繼.高職院校公共基礎課程診改的探索與實踐——以“計算機應用基礎”課程為例[J].陜西教育（高教），2019（4）：38-39.

[2] 劉玥.關于“互聯網+”時代中職計算機應用基礎課程教學設計創新的探索[J].職業，2019（11）：87-88.

[3] 藍艷桃.微課在《計算機應用基礎》課程課堂教學中的實踐[J].計算機產品與流通，2019（4）：171-172.

【通聯編輯：唐一東】