“音”你而動(dòng) 心隨“樂”動(dòng)

陳曉微

[摘 要]體態(tài)律動(dòng)是在聽音樂的同時(shí)以身體運(yùn)動(dòng)來體驗(yàn)音樂，并將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為感受和認(rèn)知。律動(dòng)與音樂本就一體，大部分音樂課堂都忽略學(xué)生的律動(dòng)教學(xué)，在課堂上實(shí)現(xiàn)音樂律動(dòng)教學(xué)有益于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)它不注重身體姿態(tài)或外表形式，而是要將表現(xiàn)音樂所必需的要素"融化"于我們的身心。本文筆者結(jié)合自身的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談體態(tài)律動(dòng)在體驗(yàn)旋律、節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)音樂要素及在體驗(yàn)中提高歌唱表現(xiàn)能力，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中走進(jìn)音樂、感受并表現(xiàn)音樂。

[關(guān)鍵詞]體態(tài);律動(dòng);體驗(yàn)

古語(yǔ)有云：“嚴(yán)于律己，出而見之事功。”對(duì)于音樂教師來說，“出而見之事功”莫過于學(xué)生們能愛上音樂，享受音樂課堂所給與的愉悅和收獲。律動(dòng)活動(dòng)中可以讓學(xué)生更為直接、形象地體驗(yàn)音樂中的節(jié)奏、節(jié)拍、時(shí)值、強(qiáng)弱和音色等要素，使學(xué)生在普通教育中能夠牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，具備多方面的、基本的音樂能力。所以，如今的中小學(xué)課堂，生“勢(shì)”生“動(dòng)”成了教師們關(guān)注焦點(diǎn)。筆者從教幾年的實(shí)際教學(xué)中，努力利用這一音樂教學(xué)原則，從中收益很大，以下是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

那么，如何讓簡(jiǎn)約音樂課堂動(dòng)起來呢？

一、從“面”滲透體態(tài)律動(dòng)

（一）“音畫結(jié)合”——在感受與欣賞中“動(dòng)”起來

那就是在音樂活動(dòng)中來欣賞音樂，把固定不變的聽音樂，放到一些音樂活動(dòng)中去，也就是讓學(xué)生在音樂欣賞中“動(dòng)”起來，這種音樂欣賞形式，會(huì)更讓學(xué)生喜歡，不再是在座位上規(guī)規(guī)矩矩、老老實(shí)實(shí)地聽，而是一種娛樂性的參與。在欣賞的過程中，配合音樂做律動(dòng)、表演是音樂、舞蹈、美術(shù)等各種藝術(shù)整合的體現(xiàn)。凡是標(biāo)題音樂、音樂故事或是歌劇都是現(xiàn)成的教材。在此滲透體態(tài)律動(dòng)，無論是鑒賞作品的節(jié)奏特點(diǎn)還是歌唱教學(xué)中的節(jié)奏難點(diǎn)，都可以通過體態(tài)律動(dòng)迎刃而解。通過親身體驗(yàn)和參與，學(xué)生更加真切地感受到音樂觸手可及，不再是機(jī)械地學(xué)習(xí)音樂，而是在“玩”音樂，興趣大了，效果好了，不知不覺樂感也增強(qiáng)了，對(duì)音樂的鑒賞能力也提高了，領(lǐng)悟性也變強(qiáng)了。我們可以來看下一下課例：

（二）“唱演結(jié)合”——在歌唱表演中“動(dòng)”起來

歌唱是音樂教學(xué)中感受體驗(yàn)審美情感最直接的手段。新課標(biāo)中要求低年級(jí)的學(xué)生要積累一定數(shù)量的歌曲，如果讓這么小的孩子枯燥無味地背誦歌曲，一定是既吃力又沒效果。然而根據(jù)歌詞大意編排簡(jiǎn)單的律動(dòng)，學(xué)生背唱歌曲的速度明顯加快。

（三）“鼓錘結(jié)合”——在音樂綜合實(shí)踐中“動(dòng)”起來

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。

二、從“點(diǎn)”滲透體態(tài)律動(dòng)

（一）“開門見動(dòng)”——在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中“動(dòng)”起來

初中音樂教學(xué)課程較少，如果直接開始上課，學(xué)生很難進(jìn)入狀態(tài)，不利于教學(xué)。在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)律動(dòng)，一開始就營(yíng)造了非常濃厚的音樂氛圍，為上課內(nèi)容做好鋪墊。通常在導(dǎo)入加入律動(dòng)，所用的背景音樂都是本節(jié)課所要聆聽或演唱的樂曲。教師結(jié)合樂曲所包含的情感或體現(xiàn)的風(fēng)格設(shè)計(jì)律動(dòng)，讓學(xué)生直觀地去用肢體體驗(yàn)音樂，感受音樂，從而走進(jìn)音樂。

（二）“抑揚(yáng)頓挫”——在節(jié)奏訓(xùn)練中“動(dòng)”起來

律動(dòng)教學(xué)是從音樂入手，先讓學(xué)生聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體的運(yùn)動(dòng)接觸音樂的各個(gè)要素。此種教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏韻律的直覺本能，以及對(duì)音樂情緒的表現(xiàn)感覺，對(duì)于運(yùn)動(dòng)平衡的感覺，以及培養(yǎng)有規(guī)律的肢體協(xié)調(diào)感與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)、訓(xùn)練成具有節(jié)奏的心理。在具體的教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的教育元素進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過自己的身體感受了二分、四分、八分音符的時(shí)值并在具體的活動(dòng)中得到進(jìn)一步的運(yùn)用。

（三）“輕音曼舞”——在音準(zhǔn)訓(xùn)練中“動(dòng)”起來

在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練正確掌握音高音準(zhǔn)是一個(gè)比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難理解音與音之間的相互聯(lián)系，采用達(dá)爾克羅滋的體態(tài)律動(dòng)原理，運(yùn)用學(xué)生自己的身體位置感受音的高低，是最易讓學(xué)生接受的方法。讓音的高低與身體的各部位構(gòu)成有效的聯(lián)系，在不斷的身體運(yùn)動(dòng)中，達(dá)到訓(xùn)練音高音位的目的。同時(shí)，在游戲過程中還加入了各種節(jié)奏的模仿動(dòng)作，與聽音活動(dòng)交替進(jìn)行。

結(jié) 語(yǔ)

圍繞教學(xué)內(nèi)容開展體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生們更加喜愛音樂教育活動(dòng)了，甚至在課外活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常能看到三五成群的學(xué)生們自覺地又跳又唱、又拍節(jié)奏。他們還有效地進(jìn)行小組表演，分工明確，形式多樣。從而可以發(fā)現(xiàn)音樂已深深地滲透在孩子們的心里，成為他們學(xué)習(xí)生活的一部分，他們已經(jīng)能夠很自然地用音樂表達(dá)自己的情感。由此可見通過體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生全身心的感受音樂，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生音樂的節(jié)奏感和聽覺能力，同時(shí)也提升了學(xué)生集中思維、反應(yīng)靈敏的能力，有力地提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]暴羽.“體態(tài)律動(dòng)”在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中小學(xué)音樂教育，2008（9）：10-11.