淺談史料實證歷史核心素養的培養

劉福軍

[摘 ? 要]在歷史學科的五大核心素養中，史料實證屬于基本素養之一，也是我們學習歷史知識、研究歷史現象、評判歷史事物的必備能力。文章結合2017、2018年的高考歷史全國卷，提出了優化史料教學的策略，以培養學生的史料實證素養。

[關鍵詞]高中歷史;核心素養;史料實證;高考

[中圖分類號] ? ?G633.51 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）25-0068-02

長期以來，歷史課堂教學中存在這樣的誤區，即過分重視歷史知識的簡單識記，而忽略了學習歷史學科所必備的思維和能力的養成;過多地強化歷史結論的灌輸與記憶，而忽略了如何得出這些歷史觀點的推導過程。這也導致了學生在接受歷史知識、解決歷史相關問題時會面臨種種困難。在當前各學科普遍強調核心素養的背景下，本文對2017、2018年高考的部分試題做了簡要的評析，并就如何培養高中生的史料實證素養提出了一些建議。

一、史料類型及高考典型例題簡析

近年來高考試卷的命題也從單純考查學生歷史識記能力逐漸向考查歷史素養、思維能力轉變。根據史料來源的不同，歷史學家翦伯贊將史料概括為三種類型：考古史料、文獻史料、文藝作品史料。依據這樣的標準，本人僅以2017、2018年全國高考卷為例，做了以下羅列：

1.考古史料類試題

[例1]2018年全國Ⅲ卷第24題。

據考古報告，從數十處戰國以前的墓葬中發現了鐵器實物，這些鐵器不少是自然隕鐵制作而成，發現地分布情況見圖7（圖略）。據此可知，戰國以前（ ? ? ? ?）

A.鐵制農具得到普遍使用

B.新疆地區與中原聯系緊密

C.我國的冶鐵技術已經相當普及

D.鐵器分布可反映社會發展程度

這道題是典型的史料實證題。此題最符合題意的顯然是D項，提取材料中的 “戰國以前”“自然隕鐵”等關鍵信息，再結合時代背景，不難排除其他選項。考古史料往往都是原始史料，也有學者稱之為第一手史料或者直接史料。在各類史料中，原始史料最可靠，也最具有史料實證價值，運用也最為廣泛。從分析史料到得出結論的過程就是邏輯推演的過程，也是我們學習歷史必經的階段和必備的思維能力。所謂“論從史出”，任何歷史結論的獲得都是有充分的歷史依據的，體現了一種嚴謹的治學態度和思維習慣。

2.文獻史料類試題

[例2]2017年全國Ⅰ卷第26題。

表中（表略）為不同史籍關于唐武德元年同一事件的歷史敘述。據此能夠被認定的歷史事實是（ ? ? ? ?）

A.皇帝李世民與薛舉戰于涇州

B.劉文靜是戰役中唐軍的主帥

C.唐軍與薛舉在涇州作戰失敗

D.李世民患病導致了戰役失敗

這又是一道考查史料實證素養的試題。文獻中的歷史記載由于受到諸多因素的局限，難免有失偏頗，與事件的真實狀況往往有所誤差。也就是說任何一種文獻史料，都不是完全可信的，里面可能有錯誤的信息，因此需經過多方考證。這段材料以不同的歷史文獻，多角度地敘述了同一歷史事件，旨在最大限度地還原歷史事件的本真面目。考生可通過嚴格的檢驗獲取可信史料，并據此努力重現真實的歷史。這實際上也要求教師在平時的試題命制和材料選擇上更加注重歷史材料的出處，圍繞同樣的歷史主題，盡可能實現史料來源的多元化，從而培養學生對史料的辨析能力。

[例3]2018年全國Ⅰ卷第24題。

《墨子》中有關于“圓”“直線”“正方形”“倍”的定義，對杠桿原理、聲音傳播、小孔成像等也有論述，還有機械制造方面的記載。這反映出，《墨子》（ ? ? ? ?）

A.匯集了諸子百家的思想精華

B.形成了完整的科學體系

C.包含了勞動人民智慧的結晶

D.體現了貴族階層的旨趣

該題考查春秋戰國時期百家爭鳴的局面。諸子百家的觀點往往代表不同階層的利益和心聲。材料關于《墨子》的記載，正是勞動人民在長期的生產實踐過程中所形成的經驗總結。為什么說“墨家”是小生產者的代表？這一結論從何而來？通過文獻史料不僅讓學生識記歷史概念，更有助于學生養成“論從史出”的嚴謹思維，加深了學生對歷史知識的理解。

3.文藝作品史料類試題

[例4]2017年新課標全國Ⅰ卷第34題。

圖4（圖略）是蘇聯時期的一幅漫畫《又是斯大林格勒》。該漫畫表明（ ? ? ? ?）

A.外國對蘇俄的武裝干涉徹底失敗

B.蘇聯在帝國主義包圍中仍實現工業化

C.二戰期間蘇聯經濟建設并未停滯

D.遏制政策未能阻止蘇聯經濟的發展

[例5]2018年全國Ⅱ卷第34題。

1836年，俄國著名戲劇家果戈里發表劇作《欽差大臣》，描寫的是一名小官吏路過某偏僻小城，當地人們誤把他當作欽差大臣而競相巴結、行賄。該作品（ ? ? ? ?）

A.抨擊了資本主義政治腐敗

B.揭露了專制體制的腐朽

C.體現了浪漫主義文學風格

D.諷刺了拜金主義的風氣

文學藝術作品的誕生，往往有其特定的時代背景和社會土壤。正因為這些文藝作品中透露著特定時代的氣息，因此可以為我們研究當時的歷史提供參考和依據，具有一定的證史價值。

當然這類試題考查的是學生在歷史方面的綜合素養，不僅僅是史料實證素養，也包括時空觀念和對材料的閱讀理解能力等等。考生能不能從這些文藝作品中準確提取有效的解題信息，也是試題考查的主要目的。

二、優化史料教學的策略

1.重視歷史教材

歷史教材是我們從事歷史教與學的重要載體和主要工具。教材內容都是經過科學編排的，特別是所提供的材料都是精挑細選的，且都具有較強的針對性和典型性，形式多樣，都是經得起考量的史料，也是學生最易獲取的史料。對于我們教者而言，深入發掘教材的價值，往往可以節省大量的時間和精力。因此可以說，教材就是我們最好的資源。教師在課前的教學設計中要精選典型材料，注重培養學生的史料實證素養，堅持“論從史出”的思維習慣，講求課堂教學的嚴謹性和科學性。

2.提高教師歷史素養，更新教育理念

在新課程改革背景下，各門學科都提出了具有本學科特色的核心素養，這實際上對教育工作者提出了新的要求。因此，教師要改變傳統教學中只注重歷史知識傳授的習慣，要培養學生通過搜集、分析、運用歷史材料，進而得出正確歷史認知的思維品質。讓歷史不再是簡單的知識記憶，而是去偽存真、科學嚴謹的邏輯推理。

3.引導學生搜集、鑒別史料

互聯網時代是一個信息爆炸的時代，信息獲取渠道也是多元化的。在此背景下，各種史料唾手可得。經過多次篡改的、出處含糊的，甚至是含有虛假錯誤信息的歷史資料也層出不窮。所以教師要引導學生正確地選取史料，這樣才能最終得出正確的認知。

本文僅以2017、2018年全國高考試題為例，分析命題趨勢，把握考查方向，為提高中學歷史課堂教學的準確性和有效性提供建議。當然，培養學生史料實證素養不是一朝一夕的事，還需廣大教師共同探討、不懈追求。

（責任編輯 ? ?袁 ? 妮）