產教融合視野下高等職業教育實踐教學管理探析

周波　楊曉蠑

[摘要]針對高等職業教育實踐教學管理存在的目標定位模糊、教材內容單一、軟硬件保障不足、校企協同不暢、考核評估不盡合理等問題，提出產教融合視野下高等職業教育實踐教學管理體系完善對策：建立清晰的目標體系、建立多元的內容體系、建立完善的保障體系、建立和諧的協同體系、建立合理的考核體系。

[關鍵詞]產教融合;高等職業教育;實踐教學管理

[作者簡介]周波（1964- ），男，浙江寧波人，浙江商業技師學院，高級講師;楊曉蠑（1972- ），男，浙江寧波人，浙江商業技師學院，高級講師。（浙江 寧波 315000）

[中圖分類號]G717[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985（2019）20-0090-03

近幾年，我國高等職業教育取得了諸多發展成果，不管是在院校數量上還是在學生數量上，都實現了快速增長，也包括高等職業教育中新的類型技師學院的快速發展。尤其是2019年《政府工作報告》提出，要改革完善高職院校考試招生辦法，大規模擴招100萬人，這預示著我國高等職業教育改革發展進入新階段。然而，隨著產業結構轉型升級步伐的加快，高等職業教育人才培養質量已越來越難以滿足行業企業的用人要求，其中，實踐教學管理存在的不足是制約人才培養質量的關鍵因素。

完善實踐教學管理體系，是提升高等職業教育人才培養質量、提高高等職業教育社會認可度的必然要求。高職院校應堅持“理論夠用、實踐為主”的原則，構建完善的實踐教學管理體系，提高實踐教學質量，強化學生動手能力。產教融合是提高實踐教學質量的重要途徑。黨的十九大報告明確要求深化產教融合，為職業教育指明了方向、規劃了前景。在此基礎上，2017年出臺的《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》要求通過10年左右時間建設形成產業和教育統籌融合、以需求為導向的人才培養模式。因此，在產教融合視野下，探索高等職業教育實踐教學管理體系完善對策，具有重要的現實意義。

一、產教融合視野下高等職業教育實踐教學管理的內涵

高職院校應結合自身的辦學特色，以行業需求為導向，改革專業設置、教學方式及人才培養模式等，提高人才培養質量。高職院校實踐教學管理主要包括實踐教學基地建設、實踐課開設、學生頂崗實習等。

產教融合視野下高等職業教育實踐教學管理應遵循以下原則：第一，開放性與參與性相統一。高職院校在人才培養上不能閉門造車，要調動行業企業參與人才培養的積極性。第二，理論性與實踐性相統一。產教融合是一種學校和企業合作的人才培養模式，因此，高職院校應將理論學習與生產實踐結合起來，使培養出來的學生符合企業的要求。

二、高等職業教育實踐教學管理存在的不足

1.目標定位模糊。當前，我國高職院校在實訓基地建設和實踐教學方面存在問題，主要表現為仍然沿用傳統的人才培養方式和管理方法，發展定位不明確，沒有形成辦學特色。究其原因，第一，辦學指導思想不明確，在人才培養過程中只注重理論知識的傳授，忽視實踐教學，更沒有主動與行業企業對接;第二，未能圍繞區域產業發展的需要和行業企業對人才的需求進行實踐教學;第三，沒有充足的辦學經費和完善的投資機制，導致沒有形成規模實訓。

2.教材內容單一。教材的選擇對于教學質量的提升起著重要的作用。高職院校的專業設置要與產業發展緊密結合，因此，教材應由高職院校與行業企業共同編寫。但是，目前高職院校一般都采用與普通高等院校相同的教材，導致教學內容偏離實際生產過程。另外，教材中有關實踐教學的內容比較陳舊，沒有及時更新。

3.軟硬件保障不足。第一，教師實踐教學能力不足。雖然我國高職院校都非常重視“雙師型”師資隊伍建設，但仍然存在沒有足夠的時間安排教師進企業培訓、對教師的培訓投入較少等問題。另外，教師職稱晉升仍以科研成果為依據，這勢必會降低教師提升自身實踐教學能力的積極性。第二，我國高職院校普遍存在實踐教學設備使用率低下的現象。

4.校企協同不暢。目前，我國高職院校與企業的合作還存在很多問題。第一，以校企合作為基礎的新的辦學機制尚未形成。國家對職業教育資金投入不足，政策重視程度不夠，導致企業參與校企合作的積極性不高。第二，實習實訓管理較為松散，沒有針對其建立科學的管理制度和質量評價體系。第三，企業不重視學生的實習，導致實習效果不佳。第四，沒有對畢業生就業進行跟蹤管理。

5.考核評估不盡合理。高職院校重結果性考試、輕過程性考試，沒有邀請行業企業專家參與實踐考核;尚未形成科學的評價指標體系，導致實際教學效果與教學目標存在差距，人才培養質量不符合企業的實際要求。有的高職院校具有進行職業資格認證的資質，以證代考，但可能由于各種經濟利益關系，院校所發的資格證書并不能反映出學生真正具備此項能力。

三、產教融合視野下高等職業教育實踐教學管理體系完善對策

1.建立清晰的目標體系。《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）指出：“深化產教融合的主要目標是，逐步提高行業企業參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協同育人，用10年左右時間，教育和產業統籌融合、良性互動的發展格局總體形成，需求導向的人才培養模式健全完善，人才教育供給與產業需求重大結構性矛盾基本解決，職業教育、高等教育對經濟發展和產業升級的貢獻顯著增強。”因此，校企雙方應共同參與人才培養方案的制訂，共同把握人才培養的方向，共同進行人才的教育和管理等。高職院校在設定實踐教學目標時，要根據學生的知識水平和能力水平，尊重人才成長規律。具體來說，第一，在專業能力培養方面。高職院校重視實踐教學，實施生產性實訓和頂崗實習，將學習與工作結合起來，做到知識傳授與能力培養相結合，提高學生的專業能力。第二，在職業核心能力培養方面。教師在教學過程中將專業能力培養與社會能力培養結合起來，讓學生在實踐中將所學知識融會貫通、理論聯系實際，提高學生的職業核心能力。第三，在職業道德培養方面。高職院校深化產教融合，堅持把立德樹人作為根本任務，以學生就業為導向，大力培育和弘揚工匠精神，促進學生全面發展。

2.建立多元的內容體系。第一，在實踐教學內容方面。高職院校的辦學特色是根據行業企業的需求培養人才，因此，高職院校應不斷改革教學體系、更新教學內容，避免因為教學內容落后導致學生競爭力下降，影響院校長足發展。

第二，在實訓方法方面。首先，幫助學生認識到實踐教學的重要作用。通過讓學生參觀企業的生產過程或聆聽行業企業專家講座，在對實訓內容有了大體的了解之后，再進行具體的實踐操作教學。其次，設立實訓目標，讓學生根據實訓項目單進行實訓操作，提高學生的實踐基本功。再次，建立仿真實訓室，讓學生了解行業企業的先進技術，完成企業的典型工作任務。最后，實施頂崗實習，使學生參與到企業的生產環節中，在真實的工作狀態中進行鍛煉與學習，全面檢測自身的實踐能力。

第三，在實踐教材方面。高職院校應根據行業企業的生產特點，提煉出典型工作任務，再結合自身的辦學特色和人才培養方向，開發出科學、規范的實踐教材、實訓大綱及實訓指導書。這就要求高職院校教師與行業企業專家共同編寫教材，引入職場生動鮮活的教學案例，從而提高教材的針對性和實用性。

3.建立完善的保障體系。第一，在“雙師型”師資隊伍建設方面，高職院校應加強教師培訓力度。“雙師型”教師不僅應懂得專業的生產操作和制作工藝，還應具備指導學生進行實踐操作的能力。通過將教師送到企業培訓，或邀請行業企業專家到校進行指導，保證教師及時了解行業的發展方向及新技術的應用。第二，在實踐教學設施建設方面，高職院校應從校內和校外兩個方面著手。在校內建設方面，高職院校將學校的教育資源與企業的各種資源進行整合，不斷改善校內實踐教學條件，建設先進的實踐教學基地;在校外建設方面，高職院校建立實習實訓基地、頂崗實習基地等校外實踐教學基地，為學生實踐教學和頂崗實習提供保障。

4.建立和諧的協同體系。第一，高職院校應加強與行業企業的聯系，定期或不定期地邀請專家到校講課指導，鼓勵學生參加行業企業組織的各級各類比賽以及成立各種興趣小組或社團，這有利于大大提高學生的理論水平和操作技能。第二，高職院校應建立科學有效的實踐教學管理規章制度，做到凡事有章可循、有據可查，從而保證實踐教學任務的順利執行。

5.建立合理的考核體系。高職院校應建立多元的實踐教學評估體系。第一，高職院校實踐教學評估體系的建立應以職業能力為本，這就要求院校的評價環境和評價方式與實際的生產環境相類似，在仿真或全真的情境中收集相關資料對學生進行評價。第二，高職院校在評估過程中應實行職業資格證書制與職業能力培養相銜接，要求學生達到專業崗位的職業資格。第三，高職院校應重點突出對學生職業核心能力和創新創業能力的評價。

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