初中數(shù)學(xué)教材中“閱讀與思考”教學(xué)應(yīng)用的研究

張曉東

摘 要：隨著社會的發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，教育顯得尤其重要。近年來，教育的水準(zhǔn)也是日漸提高，對初中數(shù)學(xué)也提出了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，那就是提高同學(xué)們在數(shù)學(xué)課堂中的閱讀與獨(dú)立思考的能力，為此教育部門在初中數(shù)學(xué)教材上專門增加了“閱讀與思考”的內(nèi)容，以供同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)以及進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀與獨(dú)立思考的能力。本文以初中數(shù)學(xué)教材中“閱讀與思考”的教學(xué)應(yīng)用為研究方向，進(jìn)一步探討如何在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮“閱讀與思考”模塊的最大效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);閱讀與思考;教學(xué)應(yīng)用;課堂教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，絕大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)的第一印象和第一評價是難度極大，因此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的積極性不高成為一大教學(xué)難題。對于初中生來說，從小學(xué)升到初中帶來的是科目的增多，學(xué)習(xí)壓力的增大，因此教師更要有效引導(dǎo)學(xué)生，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，在最近“閱讀與思考”模塊的增加，可以極大程度上為教師提供教學(xué)助力，因此教師如何應(yīng)用成為關(guān)鍵，本文就此作為研究方向。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中是學(xué)生從小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)變動到更多樣化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過渡階段，初中數(shù)學(xué)包括非常復(fù)雜抽象的幾何等學(xué)生從未接觸過的深層次的知識，如何引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)成為難題。而目前的教師更關(guān)注的是教學(xué)任務(wù)的完成，從而忽視了學(xué)生的個體學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?nèi)找嫦禄瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)積極性下降，成績得不到提高，從而進(jìn)一步積極性下降，形成一個惡性循環(huán)，不利于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，利用“閱讀與思考”提高學(xué)生積極性成為教學(xué)關(guān)鍵。

二、研究“閱讀與思考”教學(xué)應(yīng)用的背景

隨著新教改的推行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來新改變，教材中增加了“閱讀與思考”的內(nèi)容，進(jìn)一步豐富了教材內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容。開設(shè)的新模塊“閱讀與思考”是為了豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力。然而教師在實(shí)際教學(xué)中并不能很好的運(yùn)用此模塊，這就是本文的研究背景。

三、研究“閱讀與思考”教學(xué)應(yīng)用的目的

在初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中加入“閱讀與思考”是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一次革新，內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)史的拓展以及一些數(shù)學(xué)知識相關(guān)的應(yīng)用的介紹，便于加強(qiáng)同學(xué)們對數(shù)學(xué)的整體進(jìn)一步了解，引導(dǎo)同學(xué)將知識應(yīng)用于生活，在了解數(shù)學(xué)發(fā)展史的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。目前，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并沒有有效的應(yīng)用，大多數(shù)教師是讓同學(xué)們在課后自己去看一下和思考，并沒有專門的去做研究，重視度極其低下，原因可能是教師不知道如何才能更好的應(yīng)用此模塊，因此研究“閱讀與思考”在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，可為部分教師提供參考，讓教師在實(shí)際教學(xué)中能夠有新的突破，讓此模塊發(fā)揮真正效應(yīng)，達(dá)到進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的目的。

四、初中數(shù)學(xué)“閱讀與思考”在教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用

（一）建立專門的數(shù)學(xué)閱讀課程，給學(xué)生打造良好的閱讀氛圍

閱讀是學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段非常重要的技能，任何科目的題目都需要通過閱讀來審題意，以便正確的解答題目。但很多學(xué)生和老師都認(rèn)為閱讀僅僅是語文課堂上需要學(xué)習(xí)和鍛煉的，這是一個誤區(qū)，每個科目有每個科目的特質(zhì)，因此，閱讀對于每個科目的特質(zhì)都是不一樣的，因此，數(shù)學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在數(shù)學(xué)課程安排上，可以單獨(dú)安排一節(jié)閱讀課程，給學(xué)生打造良好的閱讀氛圍。例如：教師在講解分式時就要著重分析題目，好比一個西瓜分了兩份，小明拿走一份，另一個西瓜分了四份，小剛拿走了兩份，他倆拿走的份數(shù)相同嗎？教師可以通過類似的問題進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生不斷地閱讀分析題目，就可以有所提升。

（二）培養(yǎng)同學(xué)們的質(zhì)疑精神，在閱讀中敢于提出疑問

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是跟隨老師的腳步，缺乏自己思考的空間和時間，另一部分同學(xué)卻是不敢去質(zhì)疑一些數(shù)學(xué)問題，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生自主思考和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師可對閱讀與思考加以利用。例如：在八年級上冊第十四章的整式的乘法與因式分解的閱讀與思考中的楊輝三角，教師可給學(xué)生充分的獨(dú)立思考空間，鼓勵學(xué)生提出自己的質(zhì)疑。

（三）發(fā)揮教師的職能，正確指導(dǎo)同學(xué)們閱讀

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人，是學(xué)生的最佳引導(dǎo)者，教師要發(fā)揮這樣的作用，在學(xué)生閱讀過程中，認(rèn)真觀察學(xué)生，為學(xué)生解決難題，在旁正確引導(dǎo)學(xué)生思考方向。例如：八年級上冊第十一章三角形的閱讀與思考，三角形是有所區(qū)別的，所以老師在講解這部分內(nèi)容時要著重講解等邊三角形、等腰三角形的不同，要讓學(xué)生認(rèn)真解讀題目。

結(jié)束語

新教改的推行下，初中數(shù)學(xué)教材加入“閱讀與思考”的內(nèi)容，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)習(xí)“閱讀與思考”的內(nèi)容時，教師應(yīng)給足學(xué)生獨(dú)立的思考空間。本文探索“閱讀與思考”的教學(xué)應(yīng)用措施中，提出以下的措施：教師應(yīng)開設(shè)獨(dú)立的專業(yè)閱讀課程，營造良好的閱讀氛圍;在學(xué)生閱讀時，教師在旁指導(dǎo)，發(fā)揮教師職能;培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中提出疑問。

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