打造高質(zhì)量初中生物課堂的策略分析

劉青

摘 要：如今，新一輪課程教育改革給初中生物教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，同時(shí)也對(duì)廣大生物教師提出了更高的要求。因此，如何優(yōu)化初中生物課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量就成為廣大生物教師熱切關(guān)注和亟待解決的重要問題。為此，本人結(jié)合自身多年來的初中生物教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，參考北師大版初中生物教材，就如何打造高質(zhì)的初中生物課堂進(jìn)行了具體的分析，給出了相應(yīng)的策略，希望能夠?qū)σ痪€教師教學(xué)實(shí)踐工作的高質(zhì)量展開有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中生物;高質(zhì)量課堂;打造策略;案例分析

在生物課堂教學(xué)中，不斷鉆研和改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在自信中學(xué)，在快樂中學(xué)。是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們一線教師提出的新要求，是夯實(shí)學(xué)生生物學(xué)習(xí)知識(shí)體系，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生收獲更優(yōu)質(zhì)生物學(xué)習(xí)效果的有效力量。我們有必要將其落到實(shí)處。為此，本人在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)此問題做了更進(jìn)一步的分析和探討。

一、巧設(shè)疑問，促進(jìn)思維發(fā)展

學(xué)會(huì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，既是新課改的新要求，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，幫助學(xué)生收獲更好生物學(xué)習(xí)效果的重要力量，能夠?yàn)閷W(xué)生更好的展開更多生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)趯?shí)際展開初中生物教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要立足實(shí)際，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，巧妙的設(shè)計(jì)疑問，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，在問題解決的過程中，給予針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)，這樣一來，不僅有助于學(xué)生思維的發(fā)展，而且有助于學(xué)生問題解決，問題探索等多項(xiàng)能力的提高。

例如，我在教學(xué)“細(xì)菌”這一內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生提出了這樣的疑問：相信你們很多人都喜歡吃泡菜，那么你們知道泡菜是怎么制作成的嗎？在腌制的過程中，除了需要加佐料，還需要什么呢？此時(shí)，學(xué)生充滿好奇，紛紛開始議論，我趁熱打鐵，順勢(shì)導(dǎo)入“細(xì)菌”內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生都能在我的引導(dǎo)下，認(rèn)真聽和想，可以說，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，收獲了比較理想的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

生活是一個(gè)大的資源庫，能夠?yàn)槲覀兩镏R(shí)的學(xué)習(xí)和探索提供源源不斷的資源和素材，與此同時(shí)，初中生物本身就是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，來源于生活并服務(wù)于生活。而通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，整體學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，我們?cè)趯?shí)際展開初中生物教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要立足學(xué)生的實(shí)際生活，有意識(shí)的為學(xué)生融入更多的生活資源和素材，以此來讓學(xué)生看到生活和生物的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在比較自由、輕松的氛圍中收獲更好的生物學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用”這一內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生提出這樣幾個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的問題：你知道我們常吃的食物中有哪些食物分別富含糖類、脂肪和蛋白質(zhì)？如果你早上沒有吃早餐，那么快到中午的時(shí)候會(huì)有什么感覺？為什么會(huì)有這樣的感覺？漢堡、炸雞等快餐雖然美味但是對(duì)我們的身體卻有著不好的影響，為什么？我們需要制定怎樣的飲食計(jì)劃？這系列與實(shí)際生活密切相關(guān)問題的提出，既讓學(xué)生看到了生物和生活的密切關(guān)系，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終當(dāng)然獲得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

三、德智結(jié)合，注重全面發(fā)展

在新課改的今天，我們倡導(dǎo)德育教育和智力教育的有機(jī)結(jié)合，以此來培養(yǎng)全面發(fā)展的新青年。因此，我們?cè)谡归_初中生物教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們?cè)谧⒅鼗靖拍钚浴⒗碚撔?、知識(shí)性內(nèi)容的傳遞，注重生物學(xué)習(xí)方法、技巧培養(yǎng)的同時(shí)，也需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育，力求做到順其自然、潛移默化，這樣一來，自然能夠在不知不覺的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的生物知識(shí)，自身的德育水平也能夠得到有效的提高。

例如，我在講“生物圈”這一內(nèi)容時(shí)，就注重講解生物圈的概念、組成元素等概念性的知識(shí)的同時(shí)，有有意識(shí)的給學(xué)生導(dǎo)入了沙塵暴肆虐、草原退化嚴(yán)重、水資源銳減等環(huán)境問題，在此基礎(chǔ)上，再展開更深入“生物圈”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，并給學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然環(huán)境、保護(hù)動(dòng)植物的德育內(nèi)容，學(xué)生都欣然接受，而且也會(huì)貢獻(xiàn)自己的想法和力量，可以說達(dá)到了不錯(cuò)的滲透效果，實(shí)現(xiàn)了德育和智育的共同教育，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總的來說，立足初中生物教育教學(xué)實(shí)際，從多方面著手，探究出更多更有效的策略和方法提高教學(xué)的質(zhì)量，使我們的課堂真正成為學(xué)生為主體的課堂，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化，是時(shí)代賦予我們一線教師的新要求，是讓生物教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階的重要途徑，為此，本人做出了努力，給出了巧設(shè)疑問，促進(jìn)思維發(fā)展;聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;德智結(jié)合，注重全面發(fā)展三個(gè)策略。當(dāng)然，不夠完善和具體，日后還會(huì)繼續(xù)為之貢獻(xiàn)一己之力，與此同時(shí)，希望更多的教師能夠以此為參考，探索出更多更有效的教學(xué)策略和方法，并促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芬英.初中生物課堂有效教學(xué)策略研究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016，：92-92.

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