小學語文古詩詞教學的改進策略探究

符丹丹

摘 要：古詩詞是我國傳統文化中最為璀璨的一顆明珠。因此，提高古詩詞教學的有效性是語文教師必須完成的歷史使命。小學階段是培養學生古詩詞學習興趣，幫助學生奠定文學基礎的關鍵階段。小學語文教師在教學中就要高度重視古詩詞教學，針對當前古詩詞教學中存在的問題進行改進，以激起學生對古詩詞的學習興趣，并逐漸提高學生的文化素養。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;改進;策略

在小學語文古詩詞教學中，許多教師只注重字詞表面含義的講解和古詩詞的背誦，帶有較強的功利性，而忽略了古詩詞中優美意境和豐富情感資源的挖掘。古詩詞相對于小學生而言晦澀難懂，再加上古詩詞教學的枯燥乏味，導致小學生對古詩詞的學習興趣越來越低。然而，古詩詞是我國傳統文化中最為重要的一部分，是中華民族文化的杰出代表。學好古詩詞是對中國傳統文化的繼承和弘揚。因此，小學語文教師在教學中，必須針對古詩詞教學中存在的問題加以改進，運用更加符合小學生年齡特點和接受心理的教學策略來引導學生學習古詩詞，從而慢慢培養起學生對古詩詞的學習興趣，為學生學好古詩詞奠定良好基礎。

一、注重朗讀，加強背誦

朗讀和背誦古詩詞是學生學習古詩詞的主要方式。古詩詞中包含著嚴格的韻律，讀起來朗朗上口，很容易引起學生的喜愛。因此，小學語文教師在教學中，就要注重引導學生朗讀古詩詞，通過示范朗讀讓學生發現并欣賞古詩詞中如行云流水般的音樂美，以此來培養學生對古詩詞的學習興趣。背誦古詩詞是豐富學生文化積累的有效途徑。在教學中，小學語文教師要引導學生養成背誦古詩詞的好習慣，不僅要背誦書中的古詩詞，還要背誦課外的古詩詞，只有這樣才能讓學生“腹有詩書氣自華”。

例如，在學習《鹿柴》這首古詩時，我就引導學生通過反復誦讀古詩來體會古詩詞的音韻美，以激起學生對古詩詞的熱愛。課上，我首先通過示范朗讀的形式讓學生學習怎樣讀好這首詩。之后，我又利用朗讀錄音來引導學生欣賞古詩詞中的音韻美。最后，我讓學生之間分組讀，一人配樂朗讀，其他人閉眼感受古詩詞的意境，并將這些意境進行二次轉換，將文字與畫面完美結合，從而達到熟讀成誦的目的。這樣，在反復朗讀古詩詞的過程中，學生不僅體會到了古詩詞中蘊藏著的音樂美，而且快速將這首詩背下來了，既發現了學習的樂趣，又體驗到了成功，從而促使學生喜歡上了古詩詞學習。

二、注重聯想，再現意境

古詩詞的精妙之處就在于它運用精煉的語言生動描繪出了詩人當時所處的環境，恰到好處地刻畫了詩人當時的心境，讓讀者能夠隨詩入境產生無限遐想。因此，小學語文教師在教學古詩詞時，一定要注重古詩詞中所描寫意境的真實再現，通過引導學生從古詩詞的留白出發，充分發揮豐富的想象力，由點及面，在腦海中勾勒中一幅幅美麗的景色，促使學生的思維能力得到有效培養。此外，面對小學生語言抽象思維較差這一點，小學語文教師還可以借助圖片、視頻等技術再現古詩詞中的意境，以不斷培養學生的語感。

例如，在學習《登鸛雀樓》這首古詩時，我就在課堂上注重引導學生進行聯想，以再現詩中的意境。課上，我邊帶領學生理解古詩中字詞的意思，邊引導學生思考：“太陽緩緩地落入山下，天空中布滿了絢爛如火的云彩，黃河發出怒吼的聲音向著大海奔騰而去，這些都是我們能看到的景象，可是卻非常有限。如果想看到更遠處的風景應該怎么辦呢？試想一下，站在更高的臺階上你又看到了怎樣美好的風景呢？”這樣，我讓學生充分發揮想象力在腦海中勾勒更加廣闊的意境，讓古詩詞的意境更加的飽滿，更加動人，促使學生對古詩詞的學習興趣也更加濃厚了。同時，通過展開豐富的想象，學生的思維也得到了拓展，對深刻理解古詩詞起到了重要的幫助。

三、聯系生活，升華情感

古詩詞是詩人抒發真實情感的產物，是詩人生活的真實寫照。因此，在學習古詩詞時，小學語文教師就可以引導學生將古詩詞與學生的生活相聯系，既對比二者生活的不同，又聯系二者生活的相同之處，讓學生能夠從自身的生活經驗出發去理解詩人當時的心境和情感，以促使學生的情感能夠與詩人的情感產生強烈共振，從而加深學生對古詩詞中思想情感的理解和感悟。

例如，在學習《送元二使安西》這首古詩時，我就引導學生將生活實際與古詩詞的內容相聯系。我讓學生想一想：“如果是你的好朋友要搬走了，去到很遠的地方，從此以后你都不一定能再見到，那你的心情會是怎樣的？在送別時你又會對他說些什么呢？”如此一來，我通過將學生的思緒由課本引向生活，在逼真的生活情境中，學生的真實情感得以爆發。在此基礎上，學生帶著真情實感去閱讀和理解古詩，就能與詩人的情感產生強烈的共鳴，一股依依不舍的送別之情油然而生。

總而言之，小學階段的語文學習是幫助學生夯實文學基礎的關鍵階段。古詩詞作為語文素養重要的組成部分，小學語文教師在教學中，應高度重視古詩詞教學質量的提升，以促使學生對古詩詞產生濃厚興趣，并不斷提升學生的古詩詞積累，從而促使學生的語文素養得到培養，真正實現小學語文教學質量的提升。

參考文獻：

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