初中語文閱讀教學中的分層教學

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【摘 要】分層教學是“以人為本”教學理念下的一種全新教學模式，旨在通過有針對性的分層教學達到不同層次的教學目標，是現階段初中語文閱讀教學中常用的方法之一。為了將分層教學法的優勢最大限度地發揮出來，語文教師需要結合閱讀教學的特點，多角度、多側面開展教學活動，根據不同層次學生的學習特點，實施針對性的教學方法，使教學工作達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;分層教學

【中圖分類號】G623 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0198-01

一、分層教學概述

分層教學主要是對不同學習能力的學生進行科學的分組，教師需依據分組學生的實際情況，采取不同的教學方式。現階段，分層教學的方法具有多樣性，較為常用的教學方法有目標分層法、走班分層法、互動分層法和定向培養法等。

二、分層教學法在初中語文教學中的必要性

分層教學法，意思就是以學生知識接受能力為基準，進行不同層次劃分的教學方法。初中學生層次差異大，文化基礎不太好，學習缺乏主動性等，都為初中語文教師的教學工作帶來了困擾。為了保證每個學生都能得到公平對待，都能夠掌握語文知識，教師在實際教學中，可以為每一層次的學生制定合理的教學方法。這樣的方法可以避免統一教學帶來的弊端，因為統一教學的標準是一樣的，但是每個學生的自身能力和接受程度不一樣。分層教學法可最大化地滿足不同層次的學生需求，使每個學生都能一步步地前進。這樣有針對性地結合學生特點進行分層教學，實現了優化高等生、穩定中等生、提升低等生的有效轉化和進一步提升。這種方法對教師也是有一定要求的，要求教師公平對待每位學生，要求善于發現和培養學生各方面能力。

三、分層教學法在初中語文閱讀教學中的實際應用

1.根據學生閱讀能力和學習能力恰當分層。

分層教學法能否切實發揮作用，關鍵在于能否實現學生的科學分層。在語文閱讀教學中，對學生進行分層的依據主要是學生的閱讀能力和學習能力。為了保證科學分層，教師的首要任務就是做到對全體學生的閱讀能力和學習能力有充分的了解。在備課階段，教師應根據學生在閱讀方面的日常表現，評估學生閱讀能力。如在學習柳宗元的《小石潭記》時，教師可以在備課時設置課前測評環節，測評內容是讓學生根據以往積累的古文知識對《小石潭記》進行翻譯，并在此基礎上結合教學目標設計閱讀訓練題目，讓學生重點掌握“移步易景”的記游方式。在正式上課之前，教師便可實施測評工作，并根據測評結果對學生的閱讀能力進行初步評估，評估結果就是分層的依據。教師可以根據實際情況，將閱讀能力強、閱讀面寬的學生分為A層，針對這一層次教學內容的設定，教師應該以快速提升學生閱讀能力為根本目標。由于該層次學生學習能力強，對知識點掌握相對較快，閱讀訓練量可以相對大一些;閱讀能力和理解能力中等、學習能力一般的學生，可以將他們分到B層，該部分教學內容除了要使學生對課本中的閱讀知識掌握之外，還要鼓勵學生增加課外書的閱讀量。對于閱讀能力較差、閱讀積極性不高的學生，可以將其分在C層，對于該層次學生的教學，應主要以引導為主，通過科學、有效的教學方法，讓學生產生閱讀興趣，體會閱讀帶來的樂趣，并且積極主動地參與到閱讀教學中。久而久之，學生的閱讀能力自然會得到提升。

2.利用小組合作學習的方式提高分層教學的有效性。

在初中語文閱讀教學中，對同一篇文章，不同學生都有不同的理解和感受，有些學生可以在短時間內迅速理解文章主旨，進而達到學習目標;有些學生經過反復閱讀都沒能領悟到文章的精髓。針對這一問題，開展小組合作式教學非常必要。在授課過程中，教師可以根據不同學生的閱讀能力和學習能力將其進行分組，小組中既要有閱讀能力強的學生，也要有閱讀能力弱的學生，教師要選擇適合學生合作閱讀學習的題目讓學生進行小組合作閱讀，要教會學生有效合作的方法，讓每一個學生都能夠參與到合作閱讀學習中來。同時，教師還應提高對課外閱讀的重視程度，要有意將課內知識與課外閱讀聯系起來，學生的閱讀能力是長期積累的過程，教師要緊扣課內閱讀教學，選擇課外閱讀材料。閱讀材料應題材廣泛，包括各類主題的記敘文、簡單的說明文等，以此提高學生的閱讀能力。如在對《云南的歌會》這篇文章進行教學時，教師可以由此文擴展到該作者的其它作品，同時，閱讀余秋雨的散文，比較兩位作家的語言風格的不同，模仿這些作品進行簡單的創作，并和同組和同層次的學生進行交流。將分層教學法與小組合作教學法有效結合起來，一方面可以提高學生學習的自主性和積極性，另一方面也可以幫助學生拓寬閱讀視野，更好地提升自身的閱讀能力和水平。

結束語

對于現階段初中語文閱讀教學而言，若想從根本上提高整體教學質量，首要任務就是結合閱讀教學的特點與學生實際學習能力，對教學方法進行優化與完善。“分層教學法”是目前應用于語文閱讀教學中的一個主要方法，不僅體現了“以人為本”的教學理念，而且注重因材施教，對提高語文閱讀教學的整體水平具有現實意義。綜上所述，以上內容就是對初中語文閱讀教學中的分層教學的論述。

參考文獻

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