初中語文隨筆訓練及作文教學探究

【摘 要】眾所周知，隨著時代的進步各種各樣的文化融入了社會，但是一些不良的文化會影響學生的言行，所以現今人們越來越注重弘揚優秀傳統文化，在學校教育的過程中，越來越重視語文的教育了。作文是語文學習中重要的一種，在初中語文教學的過程中，老師要使用合理的策略，提升學生的作文質量，讓學生切實學會表達自己，習得優秀的傳統文化。

【關鍵詞】初中語文;隨筆訓練;作文教學

【中圖分類號】G633.34 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0187-01

現在國家對于語文學科非常地重視，在語文教學的時候，我們知道作文的比重很大，有的老師說，一個學生的作文的真實水平，就是反映了一個學生的真實語文水平。但是，對于很多中學生來說，提起寫作文就非常頭疼，不知如何下筆，不知怎樣表達自己心中所想，內心有千翻話想說，但是卻不知從哪里說。初中的語文老師，在對學生進行作文教學的時候，可以對學生進行隨筆的訓練，這樣去讓學生養成一個比較良好的寫作習慣，這樣能夠增強學生的作文核心素養，也有特別現實的意義。

一、初中的語文隨筆訓練對于老師作文教學的效果

1.提高學生對寫作的興趣。

在調查中我們發現有些學生害怕寫作文，是因為他們對寫作沒有興趣，寫出來的話也非?？斩?，并不是自己的真情實感，而老師在日常教學的過程中從隨筆開始，我寫作有本質不同，作文會受到限制，但是隨筆就不會，隨筆的隨意性很大，學生在寫隨筆的時候可以記錄自己天馬行空的想法，也可以記錄自己的日常生活。學生寫隨筆，不會有太多限制，這樣可逐漸培養起學生對于寫作的興趣。

2.培養學生的真情實感。

學生在隨筆訓練的過程中，記錄自己生活中的一些瑣事，發表自己的真情實感，經過一段時間的訓練，學生會積累一些自己生活上面的素材，然后，還可真實的去表達自己的感情。因此，學生在寫作文的時候，也會在不經意間去使用自己平時積累下來的些許生活素材，增強了學生的作文水平。

3.各地考試和老師隨筆訓練方式。

在作文考試中也更加貼近于生活，這樣，老師就不能再去給學生畫重點，也不能再去給學生押題，如果老師仍然是采用傳統的教學方式，去給學生展開作文的教學，顯然不符合現今考試的要求，會和現在的考試背道而。，而隨筆訓練這種形式非常自由也非常輕松，學生記錄下自己日常生活中的一些事顯得更加貼近于生活。讓學生去養成一個留心觀察生活的好的習慣，去做一個生活中的有心人。利用比較合適的隨筆訓練，可讓學生去適應這些新的課程改革的需求。

二、初中語文隨筆訓練的措施

1.制定隨筆訓練的具體目標。

老師在帶領學生們去進行隨筆訓練的時候，一定要制定一個比較出科學合理的目標。老師在制定目標的過程中要深入到學生中去了解學生的具體情況，根據學生的性格以及學生的個性和教學的內容，來因材施教。和老師自己的教學內容去結合，可有事半功倍的效果。比如老師在給同學們講有關自然環境的說明文的時候，可以利用學習課本上的文章，讓同學們利用小組合作學習的方式，交流各自對于自然環境的認識和看法，然后老師在給同學們就自然環境的作文來教學規定一個主題，這就是自然環境。同學們能根據這節課的教學內容，去找一些同自然環境相聯系的名言警句，也可以自己描寫自己的校園，自己的家鄉，描寫出自己對自然環境的理解。在隨筆訓練的過程中，主要包括三個階段，摘抄好詞好句，自己認真觀察以及談談自己的感受，學生在這樣反復訓練的過程中，耳熟于心，最后能夠隨筆寫作，提升了自己的寫作能力。

2.培養學生形成自己的語言。

在寫作的時候，語言是非常重要的，一個生動活潑的語言可帶動起整個作文的靈動性。老師可適當的傳授給學生們一些寫作的技巧，讓學生的語言變得有自己的個性，同時又是鮮活的。要想做到這樣并不容易。需要學生的積累，老師帶領同學們去深入的學習，讓同學們勇于表達，另外也要不斷去創新，把那些靜態的事物，經過合理的想象，變得生動和形象，把那些動態的事物去變得更加逼真。老師指導學生寫作的時候，首先要讓學生學會審題，只有審對了題目才可正確的寫作指引著寫作的方向。作文的開頭比較重要，有時候我們在看一個人的作文的時候，看了開頭就迫不及待的想要接著往下看，但是有的時候我們看一個人的作文看了開頭就沒往下看下去的欲望了。所以，老師也要告訴同學們要怎樣，寫好作文的開頭。結尾和開頭有著重要的關系，結尾并不能夠草草的結束，要注意和前面相呼應，可引發人們去深思。平時老師在教學的時候，可以整理學生們寫的比較好的開頭以及比較好的結尾，讓大家去評判一下，這些為什么好，好在哪里。這種方式很接地氣，因為這些全部都是出自于小學生自己，這樣可帶動起課堂的氛圍，激發他們的寫作興趣。

3.營造濃厚的課堂氛圍。

在老師帶領同學們進行隨筆訓練的時候，老師要給學生去營造一個非常濃厚的寫作氛圍，這樣會直接關系老師的具體教學效果。老師要去鼓勵同學們，要大膽地把自己的真實想法去寫出來，去抒發自己的真情實感，不要再害怕出錯。在寫作中沒有對錯之分。如此一來能夠讓學生放下對老師的芥蒂，隨意寫作。老師也可讓學生去寫一寫，和自己的實際生活真正相聯系的作文，去激發學生們的寫作興趣，就自己喜歡的漫畫以及電影和學校舉辦的課外活動，寫出自己的看法，放寬對學生的條件束縛，讓學生不覺得是在完成任務，而是自己想要表達。在寫作的時候，一定要學會觀察，觀察是非常重要的一件事情，觀察可找到素材，學生的一個文章，是不是生動，是不是真實，是由學生是不是仔細觀察來決定的。所以在隨筆訓練的時候，老師要調動起課堂的氛圍，用一個活躍的課堂氛圍來讓學生們去學會觀察，逐步的去增強學生的觀察力。比如說老師帶領同學們寫秋天的景色的時候，可以帶同學們到公園中把不同的樹葉找到，然后帶到課堂上，讓同學們去細細的觀察，這些樹葉的形狀以及顏色，甚至可以聞一聞這些樹葉的氣味。然后給同學們播放在不同的季節，樹葉的變化，讓同學們切身的去感受秋天樹葉和其它季節樹葉有哪些地方是不同的，這樣來增強學生的觀察能力。

三、總結

綜上所述，在初中語文寫作教學的時候，老師可以從對學生進行隨筆的訓練開始，去幫助學生積累素材，讓學生去表達出自己的真情實感。

參考文獻

[1]冷新武.初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（12）.

[2]朱琳.初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].中國校外教育，2016（8）.

作者簡介：陳莉（1979-2），女，漢，寧德蕉城，黨支部副書記，研究方向：中學語文教育。