圍繞“核心素養”談中考作文審題

邱貴霞

【摘 要】“核心素養”是黨的教育方針的具體化，是鏈接培養目標與教學實踐的橋梁，是對教育工作者的具體要求。“核心素養”貫穿在整個教育教學的過程之中，如果落實到具體的語文寫作教學實踐上，那么中考作文審題就像是一面鏡子，可以窺視學生的文化基礎、自主發展和社會參與。中考作文審題，要求學生在較短的時間內，運用文化基礎，聯系自主發展，表現社會參與。

【關鍵詞】核心素養;中考作文;自主發展;社會參與

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0130-01

2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，“明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，“核心素養”正式走入廣大一線教師的視野。“核心素養”是黨的教育方針的具體化，是鏈接培養目標與教學實踐的橋梁，是對教育工作者的具體要求。“核心素養”貫穿在整個教育教學的過程之中，如果落實到具體的語文寫作教學實踐上，那么中考作文審題就像是一面鏡子，可以窺視學生的文化基礎、自主發展和社會參與。

審題是寫作的前提，審清題目，不用擔心作文跑題;審明題目，胸有成竹一氣呵成。題目審的清楚明白，作文就有了提綱，也可以說已經有了“腹稿”。中考作文審題，要求學生在較短的時間內，運用文化基礎，聯系自主發展，表現社會參與。具體要求學生具備的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。

一、審題立意，離不開人文底蘊的積淀

“我手寫我口，我口表我心”，寫作文就是要運用文字表述自己的意思、自己的認知、自己的看法，“我”的所想、所思、所念、所感、所議。學生在作文中要表達的貫穿全文的核心就是中心思想，是提綱挈領的道理，是努力通過各種細節來表現的內涵。審題立意，體現的是學生核心素養的人文底蘊。所謂“你什么樣，你的作文就什么樣”，換句話說叫“作文如做人”。

無論是“全命題作文”、“半命題作文”，還是“材料作文”，通過審題，首先要確定的就是中心思想。中心思想直接體現了學生的人生態度、價值觀和世界觀。學生的人文積淀，對社會的認知，審美情趣，就像董仲蠡在《教育的意義》這場演講中所引用的“當我們看到一群鳥在湖面飛過的時候，我們能夠吟誦出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”;在我們去戈壁旅游、騎著駿馬奔騰之時，心里默念著“大漠孤煙直，長河落日圓”，這就是文化底蘊，這就是情感態度，這就是精神追求。

二、審題選材，健康的生活是寫作的源泉

“語文的外延即生活”，作文素材源于生活，又不是生活的照搬。黑格爾說：“假如你不缺少發現美的眼光，那么，你在每個人、每件事物身上，都可以發現美，在受到美的吸引的同時，感受到很大的快樂。”通過作文題目，聯系相關的人、事、物，自己的、他人的、家庭的、國家的、社會的，眼前的、過去的、未來的，抓住細節，搜集其中的閃光點，擷取淺淺的人生小河中的漣漪，塑造出讓自己感動的形象，只有滿載一船的“星輝”，才能在“星輝”燦爛中放歌。

還以中考作文題目為例，“越來越〖CD#4〗的我”，這是一個半命題作文，先補充題目然后作文。生活永遠是寫作的源泉，這個題目切近學生的成長歷程，讓每個學生都有話可說，有情可抒。根據題目特點，文體上傾向記敘文，選擇充實鮮活的材料展開成長話題，在選材上考慮多事件，“越來越”體現“我”的成長足跡，要突出前后的變化。這就需要學生對日常生活中的點滴啟示、發展變化有細心的觀察、獨特的體驗。“感悟生活”，就是學生對于社會、人生、自然、民族、國家的種種思考;“培養情操”就是抒寫自己和自然、社會、家庭、他人的關系，在這種關系中，抒寫親情、愛情（愛國家、愛父母、愛自然、愛社會、愛鄰里）、友情等，進而思考責任、習慣、和諧、情趣、守信、尊重、寬容、真誠、珍惜、傾聽、孝心等。

學生對寫作材料的取舍，既表現學生自身的生活體驗，又可以看出學生的情感傾向。只要生活這條小河奔騰不息，寫作材料就會源源不斷。

三、審題構思，是科學創新素養的綜合體現

構思精而巧，思路要清晰。中考作文審題構思，這一步往往會被忽略，其實“構思”就是“布局”，是對文章的結構組織，對材料的先后、詳略安排。魯迅在《熱風·隨感錄三十三》中說：“科學能教人道理明白，能教人思路清楚，不許鬼混。”可見，思路清楚是科學素養的體現，是行文遣句的燈塔，是布局設計的匠心獨運。

很多時候，學生會采取所謂的“新瓶裝老酒”，就是材料不變但是形式有變化。就像是蓋房子，土地面積、位置不變，但是房屋的設計更巧妙，更新穎，這就非常招人喜歡。作文的構思就是要在文章的結構上下工夫，有的同學善于運用段首中心句的形式，使得文章眉目清晰，如行云流水;有的學生喜歡加小標題，一個意境接一個意境，酣暢淋漓。值得一提的是，力求構思的巧妙，更要注意“切題”。

2018年河南中考作文——《最懂我的那個人》，表面上看是“最懂我的”“那個人”，就是寫一個人，一個最懂我的人，仔細審題，你會發現題目中涉及到的人數和詳寫的對象，不只是“我”和“那個人”，一個“最”字是否在告訴我們，除了這個人，稍微懂“我”，甚至不懂“我”，令“我”痛苦的人也是存在的呢？這樣，在設計文章思路時就不能只是一件事來敘述那個“懂我的人”，應該考慮到情節的一波三折，跌宕起伏，“文似看山不喜平”，只有設計出波瀾才能更加吸引讀者，構思才能稱為巧妙。

例如：最懂我的那個人

誰最懂我？是爸爸，是媽媽，還是爺爺奶奶。不對，那是老師，同學……都不對，我覺得最懂我的人是——我自己。

這篇作文的開頭就緊扣題目，故意設置懸念，一波三折，最后點出“最”懂我的人是自己。

審題構思，是學生在觀察體驗的基礎上，選擇的最佳表現方式。即使是同一個作文題目，不同的學生也會有不同的構思，教師要尊重學生的獨創性。

總之，中考作文審題離不開學生的文化基礎、自主發展和社會參與。新課程改革要求教師要及時轉型，把“育人”與“教書”融合，圍繞“核心素養”，培養適應學生終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。