創設情境教學法在小學語文教學中的應用

阿茹娜高娃

【摘 要】在課堂教學的實際開展當中，情境創設是非常關鍵的一部分，特別是對于小學生這一群體來說，通過情境的有效創設，能帶給學生一種身臨其境的感覺，使得學生更好地理解文本、深化學習體會，使得教學成效得到加強。因此，小學教師在語文教學的實際開展當中，結合文本特點，也可以進行情境創設，使得最終的教學效果得到升華。基于此，本文將對該方法的運用進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

【關鍵詞】創設情境教學法;小學語文;應用

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0088-01

前言

在以往的語文教學當中，部分教師由于受到應試教育的影響，在教學的開展當中過于“開門見山”、“單刀直入”，忽視情境創設等，使得學生的學習體驗得到降低，在學習中興趣缺缺，很難達到理想中的教學成效。因此，結合語文學科人文性的特點，教師在實踐教學中應該進行情境創設，更好地推動教學的開展，使得學生有著更多的收獲。

一、創設情境教學法的內涵

在教學實踐當中，所謂的情境創設法就是指，教師在教學過程中，借助工具、物體、語言等，為學生構建、描述、展現出一個貼近真實的場景，使得學生逐漸的融入到場景當中，獲取到更加深刻的體會，使得教學成效得到增強。在現階段，在語文教學的實際開展當中，情境創設這一方法是非常常見的，是教師的一個有效選擇，對于有效教學的實現有著重大的意義。

二、創設情境教學法在小學語文教學中的應用路徑

1.創設現代情境，深化學習體驗。

在語文教學當中，情境創設這一方法是比較常見的，而多媒體等現代化手段則是最為常見的創設手段，與其他相比較效果也更好[1]。多媒體的功能是比較廣泛的，蘊含著多種功能，可以實現文字、圖片、影像的結合，將多種因素融為一體等，是教師在情境創設當中的有力選擇。因此，在教學實踐當中，教師就可以先為學生創設多媒體情境，帶給學生更加深刻的感受，使得學生的學習得到更多的助力。

例如，在講解《桂林山水》這一課的過程當中，這篇課文是比較經典的一篇寫景文章，全文采取總——分——總的結構，運用了多種寫作手段、方法，將桂林山水的美麗景致淋漓盡致的展現在讀者的眼前。因此，在教學當中，為了使得學生更好地感知到桂林山、漓江水的特點，教師就可以借助多媒體，一邊為學生播放動態景象、一邊為學生朗讀課文，讓學生靜下心來慢慢感受，使得學生能入情入境，更好地探究文本內容，使得學生的學習體驗得到深化。

2.創設游戲情境，激發學習興趣。

結合小學生的特點，游戲情境也是學生所喜愛的一種方式，通過游戲情境的創設，能增強學生在學習當中的積極性、主動性，并使得學生能邊玩邊學，使得寓教于樂得到實踐。因此，在語文教學當中，教師就可以將游戲情境的創設引入進來，使得學生動腦動手獲取知識、技能，保障學習的質量，使得教學更加有價值、有意義[2]。

例如，在進行古文背誦的過程當中，教師就可以借助游戲情境，來減輕學生在背誦當中的枯燥感、乏味感，使得學生突破記憶困難的情況，使得最終的教學效果事半功倍。在這其中，教師可以將學生群體劃分成兩組，不僅互相背誦，也可以開展一個“我指你說”的游戲，一個學生指出字詞，另一個說出釋義等，使得教學得到開展。在這樣的模式下，能增強學生在古文背誦當中的趣味性，使得枯燥感得到減輕，使得寓教于樂得到實踐。

3.創設生活情境，加深理解深度。

新課程主張多元情境的創設。除了以上情境之外，教師在語文教學當中，也可以結合學科特點，在語文學科和實際生活間構建橋梁，不斷的增強教學的生活化創設等，使得學生的學習難度得到降低，使得學生在學習中找尋到更多的趣味性。在此模式下，能使得學生更好地感知到語文學習的樂趣、價值，使得學生在語文學習當中投入更多的精力，達到最佳的教學效果。

例如，在講解《童年的發現》一課的過程當中，對于小學生來說，“童年”這個詞匯是并不陌生的，并且是學生樂于去談論的，能使得學生侃侃而談。因此，在教學當中，教師就可以引發話題：“你的童年是什么樣子的？”“有著哪些記憶深刻的地方呢？”讓學生在開放的空間內展現自己的想法，使得學生都積極地投入到其中，這樣就能使得課堂更加活躍，將生活情境的創設價值展現出來。

4.創設競賽情境，符合學習特點。

小學生的求知欲、好勝心是比較強的，一些知識競賽的開展，更能激發起學生的勝負欲，使得學生在學習當中有著更多的熱情、激情，是教師應該關注的。因此，在語文教學當中，教師也可以適當的創設一些競賽情境，使得學生參與到其中，達到預期效果[3]。

例如，在識字教學的開展當中，教師就可以將學生群體劃分成若干小組。借助多媒體，以闖關的方式為學生出示題目，以小組成績為最終標準，使得學生積極參與。在這其中，能使得學生的識字量得到拓展，并引發學生的反思，實現情景創設在語文教學中的有效運用。

結論

綜上所述，在語文教學的實際開展當中，現代情境、游戲情境、生活情境、競賽情境的創設，都能對教學的開展發揮助力等，使得學生的學習體驗得到深化，在學習中獲取到更多的新鮮感、新穎感。因此，在教學當中，教師一定要明確情境創設的價值，通過這樣的方式推動教學的開展，使得教學的情境化、生動化、形象化大大加強，使得預期成效得到實踐。

參考文獻

[1]吳治華.論小學語文教育的價值追求及科學化構建[J].文學教育（下），2019（07）：76-77.

[2]毛增輝.個性化角度下的小學語文作文教學探究[J].文學教育（下），2019（07）：100-101.

[3]王曙霞.小學語文作文教學中層遞式教學模式探討[J].文學教育（下），2019（07）：102-103.