初中道德與法治教學中教學情境的創設方式探究

張德鴻

【摘 要】在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，初中教育得到了人們普遍的關注。對于道德與法治課程來說，由于知識內容十分抽象，使得學生們很難做到充分理解，從而導致學習積極性下降。為此，教師便可以嘗試采用情境教學的方式，確保學生們能夠有效融入到情境之中，從而可以更好地進行知識學習，進而提升自身綜合水平。本篇文章主要描述了在初中道德與發展教學中創設教學情境的方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

【關鍵詞】道德與法治;教學情境;教學效率;初中;創設方式

【中圖分類號】G633.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0076-01

引言

從現階段發展而言，越來越多的教師在進行教學的時候開始嘗試采用情境教學的方法，以此為學生們提供更具情感價值的氛圍。而對于初中道德與法治的教師來說，理應對于這種教學模式進行充分利用，確保知識內容可以在情感層面和學生們產生共鳴，。從而可以促使其逐步形成優良的思想理念，并具備較高的道德素養，進而為未來的個人發展奠定優良的基礎。

一、依靠多媒體設備創設教學情境

1.基本概念分析。

在進行初中道德與發展教學的時候，教師可以嘗試使用多媒體設備的方式，因此進行音樂播放以及圖片展示從，從而能夠創設更為優良的教學情境。尤其是音樂歌曲，其本身的旋律十分優美，促使學生們的聽覺感官得到強烈沖擊，將學生們內心的情感全部激發出來，引導其融入到情境之中，進而可以全身心進行知識學習[1]。

2.具體案例分析。

例如，在進行“集體的力量”學習的過程中，教師便可以在課堂的導入階段時為學生們播放經典歌曲《眾人劃槳開大船》。由于這首歌曲與學生們的年代相差較遠，因此當學生們第一次聽到的時候，并不知道這首歌曲到底是什么。此時教師便可以先讓學生們猜一猜這首歌曲的名字，并思考其中具體蘊含的道理是什么。學生們第一次聆聽時，或許無法做到有效把握，但是經過多次聆聽之后，大致能夠明白其中的內涵，也就是團結起來力量更大。之后，教師再以此為基礎進一步引導，將本堂課程的內容引入進來，促使學生們可以有效融入到課堂之中。

又如，在進行“身邊的公共利益”學習的時候，教師還可以通過多媒體設備為學生們展示一些有關于列車、汽車、鐵路、公園以及博物館等圖片。由于這些建筑物都來自于學生們的生活之中，讓學生們感到十分親切。這樣一來，學生們的理解效果便會得到有效提升，從而取得更為理想的教學效果。

二、依靠新聞事件講述創設教學情境

1.基本概念分析。

對于新聞事件來說，往往都與學生們的日常生活十分貼近，有著大量話題，并且和“道德與法治”之間存在較大的聯系。在進行道德與法治教學的時候，教師理應結合具體教學的目標以及學生們自身的需求，以此通過新聞講述的方式，為學生們創設優良的教學情境。同時再以新聞內容為核心，引導學生們積極投入到分析和討論工作之中。這樣一來，學生們的積極性便被完全調動了起來，他們會感到有著很強的參與感，逐步感受到知識學習的樂趣所在，自身學習態度也會有所轉變，由原本的排斥逐漸變成喜歡。甚至教師沒有督促，同樣能夠自主投身于學習之中，進而提升學習質量[2]。

2.具體案例分析。

例如，在對于“刑法知識”學習的過程中，教師便可以為學生講述2018年時“昆山騎車男正當防衛”的案件，以此設置教學情境，引導學生們積極思考，從而讓其認真探討，為何這一案件的主要犯人最終被判了無罪釋放？其中能夠體現出我們國家刑法的哪些原則？這些原則在實施過程中有著怎樣的意義？由于相關新聞內容就在近期發生，離自己的生活并不遠，從而將其潛在的探究欲望全部激發了出來。這樣一來，教學活動將會更具針對性特點，學生們同樣能夠更好地進行知識理解，對于我國的“刑法”內容能有更為深入的認知，進而提升學習的整體效率。

三、依靠活動開展創設教學情境

1.基本概念分析。

在開展道德與法治課程的時候，教師還可以通過多種不同的活動方式進行情境創設，促使教師和學生們能夠共同參與其中，從而能夠營造出優良的學習氛圍，以此提升教學質量[3]。

2.具體案例分析。

例如，在進行“承擔責任”學習的時候，教師便可以安排學生們自主準備以“承擔責任”為核心內容的節目，不同學生對于本堂課程內容的理解有所不同，因此實際表演的節目也完全不一樣。有些學生選擇表演小品，有些學生選擇進行演講，而有些學生則直接制作了小視頻。如此便是對整個課堂的教學氛圍變得極為火熱，提升了學生們的學習積極性。

又如，在進行“網絡學習”的知識學習時，教師還可以在班級中舉辦辯論賽，讓學生們站在兩個對立的角度探討“網絡學習是否能替代傳統學習”。經過火熱的辯論之后，學生們對于問題的理解變得更為清晰，同時還能從多個角度出發進行思考，進而使得學習質量得到全面提高。

四、結束語

綜上所述，在進行道德與法治課程學習的時候，教師通過創設教學情境的方式，可以幫助學生們有效融入到學習活動之中。如此一來，教學質量必然會得到大幅度提高，學生們的整體水平也會隨之有所增長。

參考文獻

[1]劉順海，馬孖祃.初中道德與法治教學中教學情境的創設方式[J].西部素質教育，2018，4（19）：00076-00077.

[2]陳鴛鴦，朱鈄宍.情境教學法在初中《道德與法治》教學中的實踐研究[J].華夏教師，2018，No.098（14）：00027-00028.

[3]彭偉鋒.初中道德與法治教學中融入中華優秀傳統文化的策略[J].教育實踐與研究（B），2018，No.458，No.461（Z1）：00047-00049.