小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略

陳文婧

【摘 要】 近年來在教育改革的背景下，一些新型的教學模式也逐漸涌現，其中翻轉課堂教學模式就是一種新型的教學模式，而且已經在教學活動中得到了廣泛應用。教學實踐證明翻轉課堂教學模式的應用對改善課堂教學質量有重要的作用。在小學教育階段，英語作為重點教學內容，對提高學生的語言能力和綜合能力有著重要的作用，但是實際上小學英語教學質量卻不盡人如意，主要就是教師的教學方法存在問題，導致學生的學習質量以及課堂教學效率都得不到提升。本篇文章主要分析小學英語翻轉課堂教學模式以及應用有效策略。

【關鍵詞】 小學? 英語? 翻轉課堂教學模式? 有效策略

引言：

隨著信息技術和教學事業的不斷發展，一種新型的教學模式也隨之誕生，即翻轉課堂教學模式。在新的時代發展背景下，英語教育也越來越重要，只有學好英語才能在以后的學習和發展中占有較大的優勢，并為國家的發展培養英語專業的人才。小學階段是學生學習的關鍵時期，這個階段是為學生奠定良好基礎的重要時期，英語教學是小學教育體系中的重要內容，但是其教學質量并不是很理想，將翻轉課堂教學模式應用在小學英語教學中能夠有效地改善英語教學質量。

一、小學英語教學現狀

就目前我國小學英語教學的情況來看，其中教學質量無法提升的主要原因與教師的教學方式有很大的關系，當前小學數學教學中主要存在以下問題：第一，教師的教學方法過于單一和落后，在這樣傳統教學模式的情況下，學生只能被動地接受學習，會嚴重影響學生的學習積極性;第二，學生的學習興趣不高，主要教學內容比較乏味，缺乏趣味性，無法滿足小學生的好奇心理;第三，英語知識比較抽象，學生的理解能力和接受能力有限，還不能有效地消化和學習英語知識。

二、翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的應用意義

在新的教育背景下，傳統的教學模式已經不再適用于當前的小學英語教學，只有對教學方式進行創新，才能有效地提高英語教學的質量。翻轉課堂教學模式是信息發展背景下發展起來的一種新型的教學方法，將其應用在小學英語教學中，對學生的英語學習有重要的作用，主要體現在以下幾方面：首先，翻轉課堂教學模式的應用，能夠有效地增加師生之間的互動和交流，能夠打破傳統的教學模式，可以重新確立學生的主體地位并增強學生的主體性，能夠有效地加深學生對知識的理解;其次，翻轉課堂教學模式的應用，還可以提高學生的自主學習能力，能夠讓教師在教學中及時地掌握學生的學習情況，從而能夠通過學生的實際學習情況開展有效的教學;最后，在小學英語教學中應用翻轉課堂教學模式能夠有效的提高學生的英語學習質量。我們都知道，每個學生的認知能力不同，學習質量也不同，而利用翻轉課堂教學模式能夠有效地縮短學生之間的學習差距，同時還能讓學生養成良好的學習習慣，從而能夠逐漸的提升學生的學習效率。

三、翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的應用策略

（一）設置合理的教學任務和教學目標

在小學英語教學中，為了更好地應用翻轉課堂教學模式，教師就要在教學中合理地設置教學任務和教學內容，并從學生的實際學習情況出發，合理地使用課堂翻轉教學。例如在學習Colours時，首先教師要明確教學任務，這節內容主要就是讓學生能夠掌握各種顏色的單詞，所以在設計與教學任務有關的課堂學習內容，無論是語音還是視頻都應該圍繞著顏色來展開，只有這樣才能發揮出翻轉課堂教學模式的有效作用，從而幫助學生更好地學習英語。

（二）精心設計課堂活動

翻轉課堂教學模式主要倡導的就是有效地利用課堂時間，根據小學生好動、好表現的個性特點，教師可以依據教學目標在課堂中設計多元化的教學活動，讓學生充分運用課前所學到的英語語言知識，在課堂中成功地轉化為英語語言技能。例如小學五年級英語中的“Where are you going on holiday？”這一節課，授課重點在于運用英語交流旅行的時間、地點、交通工具及活動計劃等等。課程的信息量非常大，假如僅用一節課的時間完成教學任務，會導致學生對大量的學習任務難以消化，嚴重降低學生的學習效率。因此，教師可以采用創新性的翻轉課堂教學模式，將旅行需要的各個元素內容制作成教學視頻，讓學生在課前便可以學習、體驗。觀看教師制作的關于假期旅游計劃的微課，并引導學生了解談論旅行計劃時的四要素：“Where are you going？” “When are you going to leave？” “How are you going to get there？” “What are you going to do？”。這樣在課堂上，教師可以進一步與學生討論旅行計劃，并在情境教學中與學生進行英語交流的實踐互動，使學生在預習的基礎上更深入地學習英語。

（三）增加師生互動，提升課堂效率

在小學英語教學過程中，要想讓翻轉課堂教學模式充分發揮作用，就應該給學生安排適當學習任務，加強對他們的正確引導。基于這種教學模式，小學英語教師應該對英語教學內容進行整理和歸納，對重要內容進行分類，使得在課堂上可以有針對性地給予學生指導。比如在“The English Club”教學過程中，教師可以針對主題進行提問，以提問形式進行師生互動。教師可以針對問題，讓學生在小組中進行討論，最后讓學生暢所欲言，進行分享。在這個過程中教師要給予他們正確指導，及時糾正錯誤。此外，在課堂上，教師還應該注重學生的主體地位，可以選擇合理的英語主題讓學生們制作PPT，并對PPT進行講解，主題可以包括“My Family”“My Hobby”等。這樣做可以提升學生動手操作能力以及英語口語表達能力，同時也可以提升他們學習英語的興趣，進而提升英語課堂教學效率。

四、結語

總之，在小學英語教學中應用翻轉教學模式，不僅能夠有效地提高學生的自主學習能力，同時也能提高學生的學習質量，能夠為以后的英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 劉明東.小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略[J].重慶第二師范學院學報， 2017（1）：189-192.

[2] 劉平.翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的應用探究[J].中學課程輔導：教學研究， 2015， 9（36）：62-62.