采用“四步法”化解初中生矛盾

詹紫平

【摘 要】 中學生受于年齡等諸多因素的影響，其性格和心智還不夠成熟，在與同學相處過程當中難免會產生摩擦，作為教育人員，我們應該對學生的管理方法給予優化和完善。鑒于此，本文主要針對“四步法”化解初中生矛盾進行相關淺析，以期更好地促進教學目標的實現，僅供參考。

【關鍵詞】 四步法? 化解矛盾? 初中生

前言：初中生的年齡還沒有成熟，其雖然經歷了小學六年教育之后，初步接觸一些群體相處環境，但是其還沒有真正地認識到如何與同學之間進行相處的理性意識，常常以自我為中心，我行我素，這樣就很容易給班級的管理帶來很大的困難和阻礙，我們應該對其給予足夠重視。

1. 影響初中生產生矛盾的根本原因

1.1學生年齡不成熟

正如前文所述，初中生的年齡還比較小，很多思想意識和處事行為都還不夠成熟，因此，自律能力和情緒管理能力都不能夠得到有效培養，在遇到問題時，其更容易產生焦躁的情緒，進而容易與人產生爭吵。

1.2家庭教育不到位

現在各個家庭幾乎都是獨生子女，孩子自我意識都比較強，在處理問題的時候更加以自我為中心，只注重自我的愛好，不會站在他人立場去對問題加以思考，這樣產生矛盾。與此同時，在獨生子女的情況之下，很多家長對于子女的溺愛也使得孩子得到過度的關愛，沒有形成良好的價值觀念，在與同學相處的過程當中，就常常產生利益糾紛，給班主任的管理工作帶來嚴重的阻礙。

1.3個人與集體沖突的普遍性

學生作為一個個體，其需要去從個人生活變群體生活，不斷的適應這個環境。但是這也是一個漸進的過程，不可一蹴而就，作為初中生而言，其在經歷這個階段的時候，不可避免會發生這些沖突，也正因為如此，其也需要在這個過程中得到磨練，培養與其他人和平相處的能力。

2. 采用“四步法”化解初中生矛盾

作為一個教育人員，在對學生進行教育和管理的過程當中，對于問題和矛盾沖突的處理是非常關鍵的，從上文闡述之中，我們能夠發現學生的自控能力以及情緒的管理能力都存在欠缺，因此，我們在此應用四步法的方式來對學生之間的一些矛盾和糾紛進行有效處理。

2.1深刻對當事人提出批評

學生在產生矛盾問題的時候，常常意識不到自己身上的錯誤所在，在辯解的過程當中，更加愿意去維護自己，詆毀別人。因此，教師應該讓學生認識到自己的錯誤，其應該對整個事件的來龍去脈進行全方位和全面的了解，不要片面得出結論，在此基礎之上，找當事人進行談話，讓當事人陳述自己在整個過程當中是如何扮演自己的角色，并引導學生如何從自身找到問題，如何控制自我情緒，這樣才能認識到自我的錯誤。例如：在初中階段，男生比女生的叛逆心理更強一些，因此常常會出現一種班級上男同學大打出手，吵得不可開交的局面，但是導致問題的原因卻比較小，多數情況下，都是由于不必要的爭搶或者打鬧和嬉戲造成的，為此，教師應該能夠真正的了解整個事情的來龍去脈，讓學生認識到自己錯誤在哪里，要認真指導，不要將批評片面化。

2.2肯定積極的因素

每個人具有自己的閃光點，因此教師要不斷的去挖掘和發現這些閃光點，在管理工工作過程當中，有效地利用這些積極的優點去夸獎學生，給學生起到一個良好的激勵和鼓勵作用，學生在這樣的狀態之下，能夠充分感受到老師對其的信任和尊重，在此基礎上，教師再在日后對其進行管理的過程當中，學生也更加愿意聽老師對其進行的批評和建議，無意識在生活中各個方面的積極因素的表揚和表現方式的滲透，能夠讓學生對教師產生更好的歸屬感和依賴感，也更加愿意去聽從教師的引導。

2.3從個別到整體

教育應該從實際的細節之中進行總結歸納，這樣的教育更有針對性，而且還能夠考慮教育的實效性，為此，當學生產生沖突的時候，教師要能夠展開積極的集體教育。這一方面主要來源于兩個途徑，一是班主任應該定期地去對班級進行有效的管理，加強對學生之間的集體的教育，讓學生能夠在思想建設得到有效的培養，營造良好的班級氛圍，避免矛盾的發生，而且這種班級柔性關系也會成為日后處理學生矛盾沖突的粘合劑，為其在日后的班級工作處理過程當中創造積極的便利條件。與此同時，當每一個矛盾事件發生之后，教師應該將這個事情的本質進行系統性的處理，形成正確的思想意識和價值觀念，在課堂上與學生進行集體式的分享，但是在這個過程中，要能夠注意到，注意語言和表達方式，不要傷害到當事人的自尊心。

2.4做好事后引導和觀察

當矛盾發生后，教師對學生的開導和批評，雖然在一定程度上會化解矛盾，進行一定的積極教育，但是學生在實現徹底糾錯的過程當中，也需要一個漸進的過程，因此，班主任應該做好后期的觀察，積極地觀察學生們在事后的一切行為，避免產生更大的沖突。而且，當發現學生還是有一些錯誤沒有得到有效的改正的時候，也要對其進行更加積極的引導，讓學生感受到班主任對其的關愛，從而不斷的增強自我的集體榮譽感和自豪感，有效地彌補自身的缺陷。

結語：綜上所述，這個社會不斷變化，學校生活也會變得復雜，學生在轉入集體生活過程中，一定會有很多的不適應，矛盾難以避免。為此，作為教育人員，應該在教學和管理過程當中不斷的優化對于學生管理和教育的方法，從而促進班級更好的建設。

參考文獻

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