加強學科競賽管理 促進創新人才培養

張碧 查懿玲 繆智文

摘? 要：學科競賽能夠檢驗大學生的專業綜合能力，是培養大學生學生創新能力的重要載體，針對在培養學生科技創新能力過程中存在的問題，提出以學科競賽為突破，規范學科競賽管理，搭建學科競賽平臺，完善學科競賽體系，加強競賽團隊建設，進一步提高創新人才培養質量。

關鍵詞：學科競賽? 創新能力? 人才培養

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0194-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出：深化教學改革，加強實訓實踐能力培養，大力培養學生創新精神、創業意識和創新創業實踐能力。大學生學科競賽是培養學生創新精神和實踐能力的重要載體，對提高大學生的創新能力、分析問題與解決實際問題的能力和培養團隊合作精神都具有重要的作用，對促進學科競賽的長期性、有效性發展具有重要意義。全國性學科競賽成績統計在學位點建設、專業綜合評價等指標體系中，各高校越來越重視學科競賽工作。

1? 研究現狀

陸國棟等提出以權威性、影響力和國際性為主要依據遴選納入評估的競賽項目，從獲獎貢獻、組織貢獻和研究貢獻3個維度構建評估模型，對高校學科競賽進行評估[1]。張姿炎結合學科競賽的特點以及對創新人才培養的作用，提出從完善組織機構、建立激勵機制、建立聯動機制、建立創新基地、注重梯隊培養等方面促進創新人才培養[2]。柏連陽等提出通過修訂創新人才培養方案、健全學科競賽運行機制、搭建學科競賽平臺、建設指導隊伍等，培養大學生創新素質和實踐能力[3]。祖維提出以學科競賽為抓手，優化人才培養方案、完善學科競賽管理機制、加強實驗室建設和實踐教學基礎設施建設，提高工科院校大學生創新實踐能力[4]。李暉提出以創新能力培養為導向，構建多層次學科競賽保障體系，將學科競賽貫穿大學教育始終，切實培養大學生的創新精神和實踐能力[5]。李金昌提出學科競賽與實踐教學相結合，以學科競賽為載體，搭建學生創新平臺，培養學生的創新意識和創新能力，促進學生綜合素質的提高[6]。還有很多學者對學科競賽與創新能力培養相互關系等進行了研究，對培養創新人才有積極的借鑒意義。

2? 學賽結合，以賽促創

創新能力由創新意識、創新思維和創新技能3個部分構成，而創新思維是創新能力的核心。學科競賽具有高度的靈活性與綜合性，學生必須具備堅實的基礎知識與技能，不斷提高自身的創新意識與創新思維，才能取得好成績。在學科競賽和訓練整個過程中，學生的創新意識和創新思維得到訓練，并在創新思維的指引下生成創新技能。

學科競賽在形式上和內容上都符合創新教育理念，很多的賽題與工程實際問題相結合，其中涉及的一些知識點超出了常規教學內容，僅靠課堂教學培養學生的創造意識和創新精神是無法完成的，始終強調理論聯系實際，培養學生分析問題和解決問題的能力，鼓勵學生跨專業參與學科競賽，進行自主創新設計。

學科競賽是一個綜合過程，一方面，要求學生全面深入理解相關知識，是理論與實踐相結合的過程;另一方面，要求學生將知識轉化成能力，是典型的實踐過程。在競賽的準備階段，以學生為主體，有利于學生主動構建知識體系，促進理論與實踐相結合，既培養了創新思維和能力，又提高了創新實踐能力。由學生根據要求發現問題、提出問題、解決問題，整個競賽過程從團隊建立開始，就是學生分析、組合與判斷的過程，也是培養創新思維和基本技能，發揮創造性的過程，學生的直覺思維、主動思維、發散思維、批判性思維得到訓練[6-8]。

3? 構建學科競賽體系

3.1 健全機構，規范學科競賽管理

為了充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，培養學生的科研能力、創新能力、實踐能力和團隊合作精神，促進學科專業課程教學改革，增強校園學術氛圍，鼓勵學生積極參加大學生學科競賽與科技創新活動，為使學科競賽的組織管理工作科學化、制度化和規范化，保證大學生學科競賽活動的健康發展，設立校、院二級競賽管理機構，制定大學生科技創新與學科競賽管理辦法、創新實踐學分認定辦法等系列文件，形成了創新創業學院進行競賽的統籌安排和整體規劃，相關承辦學院負責具體實施學科競賽工作機制[9]。

3.2 政校企協同，搭建學科競賽平臺

建立校內學科平臺、校外實踐平臺、區域行業平臺等項目設施;建立跨學科、多部門的動態協同機制;建立創新人才培養合作組織或機構，商定三方合作的框架和要點，協調各方利益訴求，尋找和商定最佳方案。將學校培養向企業后延、將企業人力資源向學校前伸，使學生創新創業就業一體化;使政校企結成創新人才培養共同體。

進一步改善辦學條件，依托專項基金，不斷加強大學生創新實踐基地和實驗教學示范中心建設，打造實踐教學基礎設施平臺。發揮學校學科專業優勢，加強校地、校企合作，整合校內外學科競賽資源，創建具有特色的學科競賽實踐教學基地。以學科競賽為抓手，分批建設一批開放仿真實驗室和創新實驗室，為大學生開展科研探索、學科競賽和技能訓練提供廣闊平臺。為學生提供創新教育機制與平臺，實現對學生職業素養、工程研究、工程創新、工程實踐及創新創業綜合能力培養的目標。

3.3 根據學科專業特點，完善學科競賽群

以育人為本，深入調研和論證，在專業建設中重點考慮含金量高的學科競賽項目;梳理學科競賽體系，拓展與專業結合緊密且更能提升學生專業知識和實踐能力的競賽項目，對于質量偏低、設置不合理的學科競賽項目予以調整和刪減，形成更為科學的學科競賽群;總結經驗，打造校級品牌競賽項目，依托學術科技社團和專業指導教師做好競賽組織協調工作，逐步建立覆蓋各專業的常規性、常態化的競賽項目[10]。

3.4 加強團隊建設，注重創新能力培養