新型城鎮化下榆林市農村英語教學現狀調查

李大艷 史明昌

摘? 要：采取問卷調查和訪談的方式，對榆林市農村英語教學現狀進行了全面了解，為榆林市新型城鎮化的可持續發展提供助力。調查發現：在榆林市農村英語教師中，有79.6%的教師熱愛教師職業，有85.6%的教師喜歡學生，說明絕大多數教師具有較高的職業素養;有92.1%的教師專業知識系統，且絕大部分能采取各種途徑拓展專業知識。調查成果為榆林市新型城鎮化建設提供了必要的智力支持和能力支持。

關鍵詞：新型城鎮化? 農村英語? 調查

中圖分類號：H319 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0192-02

在城鎮化的發展過程中，教育承擔著提升人口教育水平的歷史重任，農村基礎教育的健康發展至關重要。對于地處陜西北部的榆林市來說，農村英語教育基礎薄弱，成為新型城鎮化可持續發展的巨大阻力，因此對榆林市在新型城鎮化進程中農村英語教學現狀進行調查，充分了解農村英語教育所面臨的現實困境，合理配置教育資源，調整優化農村各類學校的布局，建立多層次、多門類和多形式的人才培養體系[1]，對于促進農村英語教育與新型城鎮化的協調發展具有重要的推動作用。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

此次研究采取隨機抽樣調查的方式，對榆林市的160位農村英語教師進行了調查，共發放調查問卷160份，回收152份，回收率95%，被調查對象的個人特征見表1。

1.2 研究內容與方法

采取問卷調查方式，對榆林市農村英語教師的職業精神、專業知識進行了研究，在此基礎上，采取訪談的方式對新型城鎮化進程中農村英語教學現狀的原因進行全面了解，為榆林市新型城鎮化的可持續發展提供助力。

2? 結果與分析

2.1 榆林市農村英語教師的職業精神

教師職業精神，是教師應該具備的一種職業意識、思想活動和心理狀態，是一種如何對待職業、對待學生、對待教學、對待自己、對待社會公眾的態度，是教師職業動機、職業責任、職業態度和專業發展的整合[2]。教師的職業精神直接影響著學生的學習熱情和學習動力。圖1為農村英語教師對教師職業喜歡程度的調查結果，圖2為農村英語教師對學生喜歡程度的調查結果。由圖1可見：有44.7%的教師對所從事的教師職業非常喜歡，能夠以積極向上的態度認真對待教師這一神圣的職業，愿意為祖國的教育事業奉獻一生;有6.6%的教師不喜歡教師這一職業，認為這只是自己謀生的手段，但仍然能夠盡職盡責地完成本職工作。由圖2可見：有47.4%的教師非常喜歡自己的學生，嘔心瀝血的向學生傳道授業解惑;有3.9%的教師不喜歡學生，這部分教師已經不再將學生求知的目光視為自己職業的動力之源，對他們應該加強師德教育。

2.2 榆林市農村英語教師的專業知識

教師專業知識主要是指教師需要具備的課堂得以展開的學科知識、課程知識、教學策略，以及與學生建立和諧的師生關系，使學生身心得以發展，推動課堂教學有效發展的教育學和心理學知識[3]。教師的專業知識對于教師掌握學科知識、理解和把握新課標的要求、拓展專業知識等方面具有重要的指導作用，直接影響著學生的學習態度和學習效果。圖3為農村英語教師對專業知識掌握程度的調查結果。由圖3可見：榆林市農村英語教師對于英語專業知識的掌握程度整體令人滿意，有36.8%的教師對英語專業知識的掌握非常系統，有55.3%的教師對英語專業知識的掌握比較系統，說明絕大部分教師的知識儲備非常豐富。但也有7.9%的教師對英語專業知識的掌握一般系統，作為一名承擔著基礎教育的英語教師，必須通過對自身專業知識的深化和夯實，使其具備精湛、系統的專業功底，才能增強對英語專業知識的整合與運用能力，達到較好的教學效果。

拓展農村英語教師專業知識是深化和夯實其專業知識的重要途徑，對于農村地區實施素質教育、推進新課改、實現教育均衡起到了重要作用[4]。表2為農村英語教師專業知識拓展途徑調查結果。由表2可見：教材和教輔仍然是農村英語教師拓展專業知識最主要的工具。隨著新型城鎮化建設進程的發展，政府加大了對農村基礎教育的投入，建立了功能齊全的圖書閱覽室和電教室，鼓勵農村英語教師進行終身學習，拓寬知識領域[5]，有80.9%的教師選擇利用圖書、報刊等雜志，有62.5%的教師選擇網絡，隨著手機APP及微信公眾號的快速發展，使教師能更便捷地查閱資料，從橫向到縱向，從表象到深層，對英語知識的掌握更加綜合化、多元化。

3? 結語

在榆林市新型城鎮化發展中，榆林農村英語教育取得了一定的進步，但仍然存在著一系列的問題。改善榆林市農村英語教育現狀，提高英語教學質量，能夠實現榆林市農村英語教育與城鎮化均衡發展，實現培養綜合性人才和提高城鎮化建設水平的雙重目標。

參考文獻

[1] 邵立民，邵晨陽.在工業化和城鎮化深入發展中同步推進農業現代化的對策與建議[J].農業工程，2011，1（4）：88-92.

[2] 楊永華.中小學教師職業精神研究[D].山西師范大學，2013.

[3] 鄭洪浩.蘇北農村初中數學教師專業知識發展現狀及策略研究[J].基礎教育研究，2011（24）：16-17.

[4] 李艷琴.貴州省特崗教師專業發展現狀調查研究——以數學特崗教師調查為例[J].凱里學院學報，2013，31（6）：171-174.

[5] 岳志堅.新型城鎮化背景下我國農村中小學英語教育探微——基于吉林省的調查與研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2016，32（4）：6-9.