淺析如何利用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

夏飛

摘 ?要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化與完善，我國(guó)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求已經(jīng)不僅僅局限于講解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能，而是更多地要求教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出越來(lái)越多的發(fā)展型人才與綜合型人才。德育教育是現(xiàn)階段我國(guó)教育的主要教學(xué)任務(wù)之一，越來(lái)越多的高校及教師重視學(xué)生的德育素養(yǎng)，將德育教育引進(jìn)課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，提高大學(xué)生的道德素養(yǎng)。另外，多媒體技術(shù)是我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的主要工具，教師在課堂中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。該文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)淺析如何利用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育這一課題進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：多媒體 ?數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法 ?德育滲透

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）08（c）-0148-02

大學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有強(qiáng)烈邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性的學(xué)科，大學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化、清晰化、直觀化，促使學(xué)生能夠直接感受數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生的思想活力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。大學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，就要明確德育教育目標(biāo)，并充分考慮到不同數(shù)學(xué)知識(shí)的特性，將數(shù)學(xué)知識(shí)與德育素養(yǎng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出科學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)，如：充分發(fā)掘?qū)W生想象空間，強(qiáng)化學(xué)生精神素養(yǎng);啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外模擬，全面培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)。

1 ?充分發(fā)掘?qū)W生想象空間，強(qiáng)化學(xué)生精神素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的空間能力與邏輯能力是大學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一，教師要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的空間能力與邏輯能力，不能夠單純依靠簡(jiǎn)單的板書(shū)、講解及課題訓(xùn)練，更不能完全依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的屏障，利用媒體工具，將抽象的幾何知識(shí)、高等代數(shù)知識(shí)通過(guò)多媒體工具進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀看直觀的視頻、圖片、邏輯動(dòng)畫(huà)，等等，促使學(xué)生產(chǎn)生直觀的學(xué)習(xí)感受，更深層次地理解空間知識(shí)與高等代數(shù)知識(shí)，讓學(xué)生明確了解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概念與實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力與邏輯推理能力。教師通過(guò)這種教學(xué)方法與教學(xué)原理開(kāi)展高等代數(shù)與空間幾何知識(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)“平面”“直線”“二次曲面”等知識(shí)點(diǎn)的有效教學(xué)[1]。

數(shù)學(xué)教師在此過(guò)程中要注意融入德育教育元素，通過(guò)自身對(duì)知識(shí)的了解與分析帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索，在學(xué)生面前樹(shù)立一種“堅(jiān)持不懈”“認(rèn)真細(xì)致”“刻苦鉆研”的教學(xué)形象，潛移默化地影響學(xué)生的思想與行為，起到一個(gè)引領(lǐng)的作用。另外，教師可以在多媒體課件中進(jìn)行德育滲透，可以在課件中插入知名數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)探索小故事，感染學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)家產(chǎn)生敬佩、崇拜、欣賞等情感，從而提升學(xué)生的精神素養(yǎng)，為學(xué)生今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2 ?啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感

大學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與邏輯思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，為學(xué)生自我提升與自我學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如：在大學(xué)數(shù)學(xué)的《空間幾何——柱面、錐面、旋轉(zhuǎn)曲面》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體視頻播放Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)刀片切割的方式對(duì)動(dòng)畫(huà)中的圓柱體進(jìn)行切割，首先要學(xué)生觀看一刀之后切口的形狀可以延伸出哪些立體圖形，讓學(xué)生思考“相應(yīng)的曲面方程”;然后，在根據(jù)一定曲面規(guī)律將圓柱切割成同底面積的圓錐體，并根據(jù)這個(gè)圓錐體講解錐面的曲面方程及向量式參數(shù)方程，并引導(dǎo)學(xué)生將二者進(jìn)行對(duì)比分析，促發(fā)學(xué)生的深入思考，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)展思維，提高學(xué)生發(fā)展思維的變通性與流暢性[2]。

教師在這一過(guò)程中，要特別注意將數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，將德育教育作為課堂教學(xué)的主要線索，貫穿于對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解、分析、推理及總結(jié)探索中。比如：在學(xué)習(xí)《多元統(tǒng)計(jì)分析》的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以列出改革開(kāi)放之后的人均受教育數(shù)據(jù)和近兩年的受教育程度數(shù)據(jù)，在鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考不同受教育程度情況下的原因，引發(fā)學(xué)生的自我反思，給學(xué)生傳達(dá)“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”“努力學(xué)習(xí)”的思想，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，促使學(xué)生從“為成績(jī)學(xué)習(xí)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀樽约簩W(xué)習(xí)”，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的良好品質(zhì)[3]。

3 ?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)

大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系較為復(fù)雜，知識(shí)難度較大，具有鮮明的抽象性特征。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的難度與抽象性，從學(xué)生的角度出發(fā)，深入思考提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，反思學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低的原因，并以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)[4]。除此之外，教師要將德育教育滲透在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將德育教育目標(biāo)納入課堂教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，獲取良好的思想道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)與德育教育的雙重教學(xué)目標(biāo)。

比如：大學(xué)教師在《數(shù)理統(tǒng)計(jì)——統(tǒng)計(jì)量及其分布》的課堂教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)為“理解總體、個(gè)體、簡(jiǎn)單隨機(jī)樣本、統(tǒng)計(jì)量、樣本均值的概念”“理解樣本方差及樣本矩的意義”，并以此作為主線開(kāi)展多媒體德育滲透數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。首先，數(shù)學(xué)教師可以在多媒體上播放大學(xué)學(xué)生會(huì)成員與普通大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)量及其分析案例，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，引發(fā)學(xué)生對(duì)周圍“學(xué)生會(huì)成員”的思考;其次，教師要在提出概念之后，開(kāi)展課堂小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位思考“正態(tài)總體的常用抽樣分布”“抽樣分布的性質(zhì)”，并以小組單位做出討論結(jié)果匯報(bào);最后，教師要將小組匯報(bào)結(jié)果納入學(xué)生的課堂表現(xiàn)記錄中，并明確告知學(xué)生[5]。通過(guò)這種方法，教師不僅可以提高數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)效率，還能讓學(xué)生的合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、集體責(zé)任感、個(gè)人承擔(dān)品質(zhì)。

4 ?引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外模擬，全面培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)

大學(xué)教師要想利用多媒體工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，就不能僅僅依靠課堂教學(xué)，還要進(jìn)行教學(xué)延伸，將課上學(xué)習(xí)與課下實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以數(shù)學(xué)知識(shí)為介質(zhì)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用多媒體展示活動(dòng)結(jié)果與過(guò)程，感受活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的良好品質(zhì)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)。

比如：大學(xué)教師可以開(kāi)展“敬老院老人家庭構(gòu)成分析”的數(shù)理統(tǒng)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，教師要讓學(xué)生深入敬老院對(duì)老人的年齡、身體狀況、性格特征、性別、家庭構(gòu)成進(jìn)行調(diào)查與分析，并提供5張左右的實(shí)踐照片。這種方法不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠讓學(xué)生在制作實(shí)踐作業(yè)及匯報(bào)結(jié)果的過(guò)程中感受尊老愛(ài)幼的良好品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教師的德育目的[6]。

5 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息時(shí)代背景下，大學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分挖掘校園中的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，通過(guò)多媒體工具將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地融入數(shù)學(xué)課堂知識(shí)探索活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效率。此外，大學(xué)數(shù)學(xué)教師要將德育納入數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感與團(tuán)體合作意識(shí)，潛移默化地塑造學(xué)生的德育素養(yǎng)，為現(xiàn)代大學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李素靜.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J].甘肅教育，2019（8）：59.

[4] 姬梁飛.數(shù)學(xué)學(xué)科德育空間的創(chuàng)設(shè)與建構(gòu)[J].中國(guó)德育，2019（5）：19-21.

[5] 孫曉琳.淺析如何利用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].學(xué)周刊，2019（2）：152-153.

[6] 丁志勇.淺談新課改下的多媒體教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（9）：181.