核心素養觀照下高中語文寫作教學策略

吳巧東

【摘要】從實際的語文寫作教學的現狀能發現，教學當中還存在著諸多的問題。本文先就高中核心素養下的高中語文寫作教學問題和核心素養下的語文寫作教學目標加以闡述，然后就核心素養下語文寫作教學的策略實施詳細探究。

【關鍵詞】核心素養;高中語文;寫作教學

【中圖分類號】G633【文獻標識碼】A

教育體制改革進一步深化背景下，要充分注重高中階段的語文教學改革的優化，采用多樣化的教學方法來提升語文寫作教學的質量，讓學生更高效地學習寫作的知識。高中階段的語文寫作教學要能和學生的實際學習發展緊密地結合起來，結合學生語文寫作的具體狀況來制定相應教學方案，從而積極主動地促進學生高效化地學習。而傳統的作文寫作教學中，只注重學生的機械化寫作訓練，而沒有注重學生的寫作方法和思想情感等諸多方面的內容，這就不利于學生的高效化學習。

一、核心素養下的高中語文寫作教學目標和問題

（一）核心素養下的高中語文寫作教學目標

新課程改革的實施已經有很長一段時間，在素質教育的推行下，培養學生的核心素養就成為各學科教學的主要目標。高中階段是學生學習比較關鍵性的階段，實際學習過程中涉及的知識點內容也比較多，其中，寫作是重要的教學組成部分。寫作教學中采用科學有效的方法加以靈活運用，就能有助于提高教學的效率。核心素養下的語文寫作教學，就要讓學生能從寫作當中提高思維能力，在核心素養的引導下，幫助學生從寫作當中樹立正確價值觀念，提高學生的綜合素質水平。寫作的核心素養的教學，主要是對學生文字應用能力以及審美鑒賞能力等諸多能力的培養，通過在寫作教學中對學生核心素養的培養，就能豐富學生的精神世界。

（二）核心素養下的高中語文寫作教學問題

核心素養下的高中語文寫作教學受到傳統觀念因素的影響，教學中所存在的問題還比較多樣，主要有以下幾個層面：

其一，寫作教學不注重學生情感。寫作教學和學生的情感是有著緊密的聯系的，如果沒有注重學生情感的激發，這就必然不利于學生寫作能力的提升。從高中寫作教學的現狀能發現，教學中所采用的教學思路比較僵化，學生的情感培養相對粗糙化，這就不利于學生作文寫作能力的提升。學生寫作中對題目的思考沒有加強重視，過度地依靠作文的模板以及范例，而沒有從自己的情感思維的角度出發，從而就會存在諸多的寫作教學問題，如情感缺乏以及文章空洞等。

其二，寫作教學創新能力薄弱。核心素養下高中語文的寫作教學中，沒有注重對學生創新能力加強培養，影響了學生寫作的質量。寫作中需要學生有豐富的想象力，這樣才能真正促進學生的作文的寫作素質能力。而有的高中生面臨著高考的壓力，在學習當中節奏比較緊張，有著很大壓力，使得學習的氣氛相對比較低沉，學習當中缺乏創造力，作文的寫作能力得不到有效提升。

其三，寫作教學課堂設計的不足。提高寫作教學質量水平，從課程的設計環節就是重點。核心素養下高中語文寫作教學的時候，就要從教學課程設計方面加強重視，而在實際教學中作文課堂的時間比較有限，不能對學生全面性地考慮，造成課程設計存在著不均衡的現象，影響了作文寫作教學的整體質量。

二、核心素養下的高中語文寫作教學措施

核心素養下的高中語文寫作教學的創新是比較重要的，要從多角度進行考慮分析，從而提升寫作教學的質量，以下幾點要加強重視：

其一，寫作教學提高學生思維能力。高中階段是學生學習語文知識比較關鍵的時期，在實際的教學當中就要能充分注重對學生思維能力的培養，讓學生在實際學習過程中有更大的發展進步。思維能力是核心素養當中的重要部分，所以通過語文寫作教學鍛煉學生思維能力就顯得比較重要。學生思維能力的概念相對比較抽象，思維是人腦對外在事物分析概括等處理的過程。寫作教學中要注重對傳統的教學模式創新應用，為學生通過三段意式模式的運用提高自主學習能力，從整體上提高學生思維靈活度。作文教學中通過從立意以及選材方面加強重視，積極引導學生明確習作方向以及新意，通過創新思維來立意，讓學生對生活當中的內容多觀察體會，幫助學生養成良好的思考習慣，提升學生探究判斷能力，這樣才能有助于提升學生寫作教學的質量。

其二，寫作教學加強學生文化基礎的培養。培養學生文化基礎的能力是比較關鍵的，核心素養理論中，文化是人的靈魂，能涵養人內在精神性格，讓學生成為有目標追求的人。核心素養下的高中寫作教學就要將學生的文化水平素養有效提升，寫作教學中注重讓學生能夠將生活化的內容呈現出來，從而將文化基礎知識加以靈活運用，打牢寫作的文化基礎。如在寫作教學當中，對于寫景的作文教學中，就可讓學生通過對生活當中景色的觀察作為著眼點，讓學生通過自己的視角觀察的景色，行之于筆上，這樣就能有助于學生在寫景的過程中增添生活化以及真實性的情感，也能將作文的文化涵養體現出來。

其三，寫作教學培養學生道德品質。語文知識有其特殊性，寫作作為語文教學當中比較重要的部分，這就需要在實際的教學當中注重學生道德品質修養的積極培養。高中階段的學生所面臨的學習壓力比較大，所以在寫作教學中通過和核心素養緊密地聯系起來，有助于對學生道德品質修養的培養，從而為健全學生的人格打下基礎。寫作是采用文字表達的方式，從社會當中能夠看到眾生相，其中有高尚的也有低劣的，在實際寫作教學中，就要讓學生能對社會當中的正義和非正義加以大致的明確，讓學生能在寫作當中不斷提升學生道德品質修養。如在語文寫作教學中對學生的教導，遇到老太太過馬路要幫扶，要遵守交通規則，撿到的東西要上交警察或教師等。寫作中的相關場景的運用，就能有助于讓學生形成道德意識。

其四，寫作教學培養學生自主能力。寫作中對學生自主能力的培養也是比較關鍵的，促進學生自主發展意識能力的培養是核心素養比較重要的內涵體現。高中階段學生理解能力以及獨立思考能力都比較強，已經有了成人水平，在實際的寫作教學當中就要充分注重對學生自主能力的積極培養，讓學生從寫作中提高自主的能力意識，教師在寫作教學當中要積極鼓勵學生觀察生活以及從生活現象角度出發，對于生活當中的問題善于思考，從而才能有助于提升學生自主能力。

三、結語

綜上，高中寫作教學要通過將核心素養作為導向，從而提高學生的學習積極性和主動性，讓學生能夠在實際的學習中有更大的發展進步。通過上文中對高中寫作教學的理論探究，以及在實踐教學當中的實施，學生在寫作當中的積極性得到了充分的調動。

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