高中語文課內(nèi)外閱讀銜接策略的研究

陳興

【摘 要】 在高中語文的教學過程中，需要將課內(nèi)與課外的文章進行一個銜接，只有這樣，才能應(yīng)對新課程改革對高中語文閱讀的要求。如果不能將課內(nèi)與課外的文章良好地銜接在一起，就不能幫助學生形成良好的閱讀習慣，并會減少對語文閱讀的興趣。當將課內(nèi)與課外閱讀進行相互聯(lián)系時，我們可以發(fā)現(xiàn)，不僅在一定程度上增加了學生的語文綜合素養(yǎng)，還會培養(yǎng)學生的自主探究能力，從而實現(xiàn)高中語文閱讀的高質(zhì)量教學任務(wù)。本文將主要分析高中語文課內(nèi)外閱讀進行良好有效銜接的策略，從而在一定程度上促進學生在閱讀習慣上的改變，并提高學生的綜合語文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 高中語文? 課內(nèi)外閱讀? 銜接策略

語文是學生從小學就接觸的學科，教學內(nèi)容總是離不開識字、閱讀、寫作等幾個方面。然而，語文的學習能力并不是通過一朝一夕的模仿就可以得到的，而是需要學生對其進行長期的探索和積累，才能獲得相關(guān)的學習經(jīng)驗。因此，語文的教學課堂并不能完全滿足學生的學習需求，必須將課內(nèi)外的知識材料進行相關(guān)的連接，只有這樣才能提高學生的語文能力。將課內(nèi)的語文知識進行適當?shù)难由欤瑥亩谡n外的文章中獲得相關(guān)的語文能力，這是十分必要的教學環(huán)節(jié)。然而，目前高中教師并不能很好地進行課內(nèi)外閱讀的銜接，從而使得學生的語文素養(yǎng)得不到大程度地提升。

一、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

在對高中語文的課內(nèi)外閱讀材料進行銜接時，首先要注重幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在端正其閱讀態(tài)度的基礎(chǔ)上，對學生講述相關(guān)的閱讀方法，從而在一定程度上提高學生對良好閱讀習慣的認知。除此之外，要激發(fā)學生對高中語文閱讀的興趣。目前，大部分語文教師只會將文章進行相關(guān)的問題講解工作，卻忽視了對學生的興趣進行培養(yǎng)，這將很難激發(fā)學生對閱讀的積極主動性，從而只能被動地接受語文知識。當激發(fā)了學生對閱讀的興趣時，學生在閱讀時就會格外認真，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。激發(fā)學生興趣的方式有多種，比如創(chuàng)設(shè)問題情境、角色教學、分層次教學等。教師需要了解學生的學習狀況，選擇合理科學的閱讀教學方法。在此基礎(chǔ)上，教師需要培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。閱讀本身不是一個強迫學習的行為，而是一種自覺的行為，這就需要教師可以啟發(fā)學生去進行自覺性地閱讀。

二、合理科學地選擇閱讀銜接內(nèi)容

如今，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，閱讀的資源越來越豐富，但是部分閱讀材料并不適合學生閱讀。這就需要教師進行相關(guān)的挑選，挑選出適合學生的閱讀材料，這樣就可以在一定程度上幫助學生在復雜的資料中選擇適合自己的。首先，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容來選擇合理的課外閱讀材料，比如有關(guān)的中外著名的故事、人物等，從而在一定程度上擴寬學生的視野，進一步增強學生的閱讀理解能力;其次，教師一定要了解學生的興趣愛好，只有將學生感興趣的話題搬到課堂上，才會真正讓學生感受到課外讀物與課內(nèi)內(nèi)容有一定的聯(lián)系。比如，讓學生閱讀當紅明星的人物傳記，然后介紹他們的勵志故事等。

例如，在學習《飛向太空的航程》時，為了更好地做好課內(nèi)外閱讀的銜接工作，并增強學生了解太空中的奧秘。在選擇閱讀材料時，教師可以先對互聯(lián)網(wǎng)上的信息進行篩選，選出適合學習的內(nèi)容之后，通過多媒體播放出來，讓學生對太空有一個更加清晰的認識，從而更好地理解本節(jié)內(nèi)容。

三、豐富課內(nèi)外閱讀銜接的途徑

首先，閱讀教學本身就是一個容積十分大的事情，任何人都不可能將全世界的讀物都閱讀完。在高中的學習階段，為了將課內(nèi)外的閱讀進行一個很好地銜接，教師有必要豐富課內(nèi)外閱讀銜接的途徑，從而增強學生的閱讀量。首先，教師應(yīng)要求學生每天都要進行相關(guān)的文章閱讀。比如，利用課前的三分鐘讓學生閱讀一篇短文、一則成語故事，從而將學生的興趣充分被激發(fā)出來。有時三分鐘的閱讀時間對于一篇完整的文章來說有些少，那具有懸念的故事情節(jié)或是結(jié)局，教師就可以將其留在下一個三分鐘進行，這樣學生的好奇心才會一直保留下去，學生對于閱讀的好感也會大大增加。

除此之外，語文教師還可以將教學時間進行分類，專門留出一節(jié)課進行閱讀。這樣的閱讀課程不僅會讓學生系統(tǒng)地學習有關(guān)閱讀的知識，比如閱讀方法、閱讀技巧等，還能將學生的創(chuàng)造性思維充分被激發(fā)出來，從而在一定程度上提高學生創(chuàng)作的激情。對于欣賞類的閱讀材料來說，教師可以挑選課外活動的時間進行。在文學領(lǐng)域中，經(jīng)常會有一些優(yōu)秀的文學作品，對于這類文章，要學會對其進行賞析，感受作者的寫作技巧，體會作者的寫作意圖，并掌握相關(guān)的寫作方法，從而讓學生的綜合語文素養(yǎng)得到增強。

總而言之，高中語文課內(nèi)與課外讀物的銜接可以在一定程度上推動語文改革的進程，在提高學生語文能力的基礎(chǔ)上，使學生可以全方位地發(fā)展。本文在分析高中語文課內(nèi)外閱讀銜接策略時，主要從三個方面進行了闡述，分別是：培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、合理科學地選擇閱讀銜接內(nèi)容、豐富課內(nèi)外閱讀銜接的途徑，從而為培養(yǎng)學生的新型能力奠定基礎(chǔ)。

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