芻議高中化學有效性教學的策略探究

文澤

【摘 要】 高中化學教學對教師提出了更高的要求。要提高新課改背景下化學教學的有效性，需要教師更新理念，創新教學模式，才能提高教學質量和水平。本文從緊密聯系教學目標，注重化學實踐;注重合作學習的重要作用;重視實驗教學，提高自主探究學習能力幾個方面對提高高中化學教學的有效性進行了探究。

【關鍵詞】 高中化學? 有效性教學? 策略探究

有效教學就是指教師在遵循學生的思維發展的客觀規律下，以盡可能少的教學時間、精力的投入，為學生創設一個良好的學習環境，組織學生開展各種有效的教學活動，得到盡可能多的良好的教學效果。要實施有效教學，教師必須具備現代的教學理念，掌握并熟練運用各種有效的教學策略，引導學生進行有效的化學學習。那么，在高中化學教學中要做到：

一、緊密聯系教學目標， 注重化學實踐

高中化學教師的教學模式一直圍繞著提高學生的學習能力、考試結果而做出一定的改變，歸其本源就是為了好的考試結果，不論是學生還是教師，都非常希望可以做出一定改變和一定努力后可以直接獲得好的結果，所以題海戰術就由此而來，形成一種思維慣性：題做得越多考試分數就會越高。我們的教學目標確實是為了學生取得好的成績，但隨著題目的數量增多，學生容易產生一種麻木的感覺，做題變成了一種任務，失去了對學習的興趣。其實化學這門課程不像數學那么需要邏輯思維，也不像語文那樣更多地依靠記憶。化學是一個相對需要操作性的課程，適當的操作和實踐，可以在學習疲憊進行放松的同時，讓學生對于某個知識點具有更加深刻的印象和認識。重復做一類化學題，不如做一個化學實驗給學生帶來的記憶更深，也可以增加學生學習的主動性。作為學生，要想有一個高效的學習能力就必須主動去學習、思考和反思。化學實踐可以推動學生主動去思考，提高其反思的能力。化學實踐同時也是學生和教師之間的一座橋梁，很好地將學生與教師聯系在一起，讓那些比較內向的學生可以有機會和教師多接觸，讓教師更加了解每一個學生，更好地幫助其提高學習能力。下面進行舉例：關于鐵這一元素的知識點對于許多同學就比較難記住：鐵粉為黑色;整塊的固體鐵是銀白色的。Fe淺綠色，Fe3O4黑色晶體，Fe（OH）2白色沉淀，Fe黃色，Fe（OH）3紅褐色沉淀，Fe（SCN）3血紅色溶液，FeO黑色的粉末，Fe（NH4）2 （SO4）2淡藍綠色，Fe2O3紅棕色粉末。但是如果通過實驗，讓學生親自實踐，那么記憶效果是顯而易見的。

二、注重合作學習的重要作用

新課程標準指出：合作學習“有利于在互動中提高學習的效率，有利于培養合作意識和團隊精神”，能使學生“善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享”。合作學習以小組的方式，為課堂注入了新的血液，又出現了一道亮麗的風景線，某些學生的發言會與其他學生的思維碰出火花，促使學生從不同的角度提出更多的方法，使問題更加全面，認識和理解更加深入。

要使小組發揮有效作用，必須合理組建;若反之分配，會導致課堂秩序紊亂， 課堂效率低下。首先，選出組織和表達能力強及樂于幫助別人的學生為組長，能勝任“小導師”的角色，每組4—6人，比如6 個人一組，優等生和中等生及潛能生按照等比例分配。小組內各個成員之間的差異性和互補性得到保證，更利于公平競爭。獨立是合作學習的基礎，在合作學習中，學生獨立參與到教學過程中， 在學習過程中，使學生學會人與人之間交流，同時學生也能在此過程中從其他同學那里學習到新的知識和發展學習策略。通過學習策略教學既能促進學生課前預習，又能將課前預習與合作學習有機結合。

三、重視實驗教學， 提高自主探究學習能力

實驗是化學學科的基本特征，化學教學的有效性在很大程度上取決于實驗教學的效果。因此需要教師重視化學實驗教學，積極創新化學實驗模式，來提高學生的自主探究學習能力。一是運用演示實驗教學。演示實驗作為最常用的實驗教學模式，教師要注重運用演示實驗進行教學，要保證實驗效果，能讓每個學生看清實驗的現象，不但要重視實驗內容的本身，而且還要重視實驗原理和實驗思想方法教學，通過教師示范操作實驗，使學生能從中受到啟發;二是開展探究性實驗教學。進行探究性化學實驗能夠培養學生的化學學科核心素養，促進學生綜合能力和素質的提高。開展探究性實驗教學是提高學生思維能力和自主學習能力的重要途徑，對學生理解掌握化學知識有很大幫助。

例如，可讓學生對“氯水性質”進行探究實驗。

（1） 問題：新制的氯水里有哪些分子和離子？如何檢驗ClO的存在并探究其性質。

（2） 實驗：分別在兩管干燥的氯氣中放入干燥的有色紙條和濕潤的有色紙條，可觀察到干燥的紙條無變化，濕潤的有色紙條發生退色現象。

（3） 分析：由于濕潤紙條中的水與干燥的Cl2反應生成氯水，其成分包括3種分子：Cl2、HClO、H2O;4種離子：H、Cl、ClO、OH。紙條退色非Cl2所為，鹽酸也無此性質，由此可證明新制氯水中有HClO，它有漂白作用，是氯元素有氧化性所致。在此基礎上進行拓展應用，用AgNO3檢驗Cl的存在，通過探究可讓學生掌握氯水性質，提高自主學習能力。

總之，教師是教學的組織者和參與者，老師的職責就是授予知識，并且指導學生更深入地學習。而老師也應該改變自己的教學方式，能夠更好地與高速發展的社會相適應，改變傳統的教育觀念，重新選擇適合新課標下的新的教學方式，采取有效的課堂教學，以此來提高學生的成績，從而到達教學的目的。