關于跨年級合作學習模式的應用探究

李琪 占衛敏

[關鍵詞]跨年級;教學模式;人才培養

引 言

目前，多數本科院校在進行教學時更多地遵循固有的刻板的學習模式，只重視學生技能方面的培養，忽視了學習能力和學習效果，進而影響到大學人才培養的質量。為了使地方應用型本科院校的教學更加具有實用性，根據實際情況對教學模式和人才培養方案進行改革，通過跨年級合作學習模式探尋解決這一問題。

一、“跨年級 合作學習模式”概念詮釋、應用范圍

（一）概念詮釋

“跨年級合作學習模式”是一種新的教學模式，它打破了傳統灌入式教學方法，將“教師教，學生學”的舊模式變成“教師協同指導，不同年級學生合作學習”，使不同層次的學生能獲得更多的知識，形成知識的交流碰撞，有效地提高了教學質量，滿足了人才培養的要求。

（二）應用范圍

應用范圍是本課題的思路與發展方向，具體包括通過組建教學團隊和跨年級的成員組合方式，構建一個包括跨年級課程開發、實踐教學、項目開發、創新創業、學習沙龍、學科競賽、畢業論文設計等在內的跨年級合作學習模式。

二、我國大學教學模式現狀分析、存在問題及解決方式

（一）現狀分析

我國大學的教學模式主要以傳統的灌入式為主，教師、教材起著主導作用，在傳統說教式的傳授形式與單一的教材理論的教學模式下，未能充分考慮到學生的學習接受能力與個性發展，無法收到來自學生正確的教學反饋以及動態下掌握學生的知識理解程度，嚴重影響了學生的思維能力和創新能力，不利于人才培養。普遍采用專業課或大班級授課，方便教師進行授課的同時，也導致了在課堂人數過多的情況下，學生無法很好地完成與教師之間正常的師生互動交流。

（二）存在問題

針對大學教學方法的現狀分析，我們可以發現存在以下的問題。

（1）大學教學思想觀念落后，仍然以傳統灌入式、教師主導式為主，強調教師在教學中的作用，教學過程是單一的知識傳輸，忽視了教學過程中學生學習的積極主動性和創造力，缺乏師生之間必要的交流和互動。

（2）教學方法運用較少且容易流于形式，大多應付教學需要，注重對書本知識的獲取，疏于對學生發散思維能力、問題解決能力的培養和鍛煉，不利于學生綜合能力的提高。

（三）解決方式

（1）轉變傳統的教學思想觀念，更新教育理念，推進素質教育，進行“以學生為中心，以教師為輔導的討論式教學”的嘗試。對傳統的講授教學和討論式教學的有機整合，打造自主、有效的課堂讓學生必須動起來，在動中學習，在學習中發展。

（2）重視教學方法改革，加強教學管理，改進教學方法和手段，在教學實踐中真正做到有效落實、靈活運用，充分調動學生學習積極性，促進學生學習能力發展。

三、跨年級合作學習教學模式的實施路徑分析

（一）制定協同指導模式，激勵學生人人參與

組建教學團隊和跨年級的成員組合，選取各年級中優秀的教師參與指導，建立協同指導機制。不同年級教師協同指導，進一步加強對新的教學模式應用進行交流，協同指導不同年級學生共同參與各種教學活動，使學生在知識和能力上能夠合作學習，相互促進，調動學生的積極性，學生之間形成良好的競爭氛圍，鼓勵學生人人參與。

（二）按階段性培養目標，實施多元化實踐形式

基于個體學習與團隊學習的差異性，在資源約束的條件下，實行階段性培養目標，對教學體系、教師隊伍、學習內容、考核方式等進行整合，形成多元化實踐教學體系，通過跨年級課程開發、實踐教學、項目開發、創新創業、學習沙龍、學科競賽、畢業論文設計等在內的多種教學方法綜合運用，改變傳統的灌入式、教師為主的教學實踐模式，將跨年級合作學習模式在教學實踐中予以實踐并不斷探索和完善。

（三）構建良性的師生關系，發揮學生主體地位

跨年級合作學習教學模式有效應用的關鍵，在于構建平等互動的和諧師生關系，發揮學生主體地位。在具體的應用過程中，首先應當建立起良好的師生關系，讓學生樂于接受新鮮事物，接受新的教學模式。其次教師生關系的也直接影響到課堂教學效果。好的師生關系帶來了好的課堂環境，教師充滿教學熱情，學生也樂于與教師交流溝通，大膽發言，全身心投入教學過程，學生在課堂中的主體地位就充分展示出來，對新的教學模式應用到教學實際中具有重要意義。

（四）搭建學習反饋平臺，完善教學評價設計

跨年級合作學習教學模式作為一次明確目的、規范化的教學實踐嘗試，容易伴隨一系列的教學問題，建立起良好的教學反饋平臺，能夠幫助教師們解決實際教與學的過程中出現的各種問題和不足，更好地甄別教學質量的好壞，從而改進教學;同時學生也可以對自身學習活動形成反思總結， 并及時修正、調整自己的學習行為及方式， 在教學活動中始終保持積極的學習狀態，形成教師與學生雙方交流式教學的過程，最終對改進教學過程和提高教學質量具有重要的實踐意義。

結 語

在地方應用型本科院校中應用跨年級合作學習教學模式，積極構建合作式教學模式，讓學生最大限度地投身并參與到教學活動中，對提升學生學習能力、促進教學改革具有重要意義，為地方本科院校培養應用型人才提出了新的方法和積累更多經驗。同時還需說明，教學模式不是一成不變的，積極開展教學模式實驗，不斷改進和完善教學模式，為教學模式的進一步深入發展具有實踐意義。