我國在校大學生創業與學業平衡的問題及對策分析

魏夢蝶 劉亞潔

[關鍵詞]在校大學生創業;創業與學業平衡問題;對策建議

近年來，隨著我國對創業的政策支持和資金補助，在校大學生自主創業逐漸形成一種趨勢，各高校和社會也積極響應國家號召，為大學生創業提供指導和幫助。當然在校大學生的第一要務還是學習，創業的大學生要平衡好學業與創業，不能顧此失彼，通過對鄭州市華北水利水電大學大學生創業與學業平衡問題的研究，我們發現創業大學生面臨時間分配不當、效率提升困難、精力不足等問題，為了使創業學生更好的平衡創業和學業，我們提出了一些對策建議。

一、在校大學生創業的社會背景

伴隨我國供給側結構性改革和經濟的不斷發展，人才市場的需求發生了變化，對人才的綜合素質要求提高;同時，近年來各高校不斷擴招，導致大學畢業生數量逐年增加，大學生面臨的就業形勢越來越嚴峻。根據教育部消息，2019屆全國普通高校畢業生預計達834萬人，再創近10年畢業生人數新高值，因此在校大學生的創業為其畢業后的就業提供了一條道路。

我國“大眾創業，萬眾創新”戰略方針的提出、實施和不斷完善，引起社會各界人士的廣泛關注和積極響應，這也為大學生自主創業提供了政策支持和良好的社會環境。然而，對于在校自主創業的大學生來說，勢必面臨創業和學業之間的各種矛盾和沖突，這也引起了包括教師和家長在內的社會成員的廣泛關注。有人以為，創業行為勢必增加學生在創業上的精力、財力和時間分配，與上大學的宗旨背道而馳，浪費了學習的大好時光;也有人以為，創業屬于社會實踐，通過實踐可以得出直接經驗，同時鍛煉學生的多種能力，也是一種好的學習方式;還有人以為，只要自身有足夠的精力和時間，創業和學業是能夠相輔相成、共同發展的。

二、在校大學生創業的目的和影響因素

（一）在校大學生創業的目的

在校大學生自主創業的目的除了通常所說的實現自身的價值，獲得財富和地位，得到社會經驗以外;有的學生因為空閑時間比較多，于是根據自身的興趣和特長進行相關方面的創業，一方面充實了大學生活，另一方面也將自己的興趣特長發展成自己的事業，實現人生價值;有的學生不想畢業后為別人打工，想自己做老板，由此希望通過在校創業解決畢業后的就業問題;也有的學生喜歡嘗試新事物，并且具有創新精神，想通過創業將自己的想法變為現實。

（二）在校大學生創業的影響因素

目前，影響大學生創業的因素中資金占了首要位置，資金的籌集是創業開始的第一步，由于在校大學生自身的局限性，很多創業的腳步止于資金不足方面;豐富的社會實踐和經驗是創業持續健康發展的重要因素，然而在校大學生更多的是進行理論知識的學習，參加的社會實踐比較少，因此得到的社會經驗和教訓也很少;由于創業最終是面向社會和公眾的，所以社會的接納、支持和幫助是非常重要的，目前雖然國家出臺了相關的方針政策給予支持，但由于在校大學生這一特殊身份，更多人堅持學生應將學業放在第一位，而不應該將精力放在風險較大的創業上;“在家靠父母，出門靠朋友”，良好的人際關系對于一個創業者來說也是必不可少的因素，創業者擁有良好的人脈圈可以為其提供豐富的社會和經濟信息，以及成功人士的指點和經驗傳授。除了以上因素，大學生自主創業也面臨創業與學業之間矛盾和沖突的影響，根據調查顯示，當學業與創業二者發生沖突時，大多數學生會以學業為主，兼顧創業，也有五分之一左右的學生堅持學業，放棄創業，這可能超出大家的想象，大多數創業學生并沒有因為創業與學業有矛盾了，就放棄其中一方，而是盡可能兼顧兩者，因為創業學生為創業做的努力可能并不比學業少，一旦輕易放棄，最終是竹籃打水一場空。在校大學生的主要角色是學生，主要任務還是學習，所以兼顧學業與創業、平衡好二者之間的關系對創業學生來說尤其重要。

三、在校創業大學生創業與學業平衡問題的探討

為了該課題的順利開展，我們創新創業小組采用了調查問卷、結構訪談以及專訪等方法對本校的在校大學生進行了調查研究，下面我主要從問卷調查情況對該問題進行剖析。

本次共收回調查問卷189 份，非創業學生有170份;創業學生有19份，于是我們將這些學生分成了由19名創業學生組成的創業組和由170名非創業學生組成的非創業組兩個組別。問卷內容主要涉及學習成績、課余學習時間分配、上課出勤率、學習方式、對網絡的利用目的、創業行業與所學專業的聯系程度等方面。

（一）關于學習時間的比較

我們從在校日常的課余學習時間分配來設計問卷問題，通過對兩個小組學習時間分配的比較，既體現出他們對大學學習的態度，又可以與非創業組比較，從而體現出創業組處理學業與創業之間沖突的方式。

（1）根據圖1和圖2的比較，我們發現在2h以下的數據區間，創業組學生學習時間所占比例為63.16%，而非創業組學生的比例為76.47%;而在2h及其以上所占比例創業組學生高于非創業組。我們由此認為，在校的課余時間，創業組學生在學習上所用時間總體上要高于非創業組學生。

（2）創業組學生在2～3h區間的比例為31.58%，而非創業組學生在該區間的比例僅為11.76%。另外，在小于2h的區間，創業組學生依然有超過半數的比例。因此得出創業學生課余學習時間利用率高和自我管理能力強。

（二）關于學習方式的比較

通過調查學生到課率、對教學方式的喜好以及對網絡的利用，來對比出創業學生與非創業學生的不同行為表現，來研究創業同學創業和學業的相互作用。

1.從圖3和圖4中，我們發現，有26.32%的創業組學生到課率低于90%，而非創業組學生的僅為4.12%，由此可知，創業組學生的上課出勤情況遠遠差于非創業組學生，這在一定程度上說明創業學生因為創業因素，又因時間不合理導致沖突，從而給學業帶來了不好的影響。

（2）圖5和圖6數據表明，創業組學生和非創業組學生對實踐類教學評價都很高，但是相對于傳統課堂教學，非創業組學生比例為34.12%，創業組學生比例僅為15.79%，這體現了創業組學生更喜歡通過實踐方式學習而非傳統課堂方式。

（3）圖7和圖8的結果顯示，創業組學生將其47.37%將近一半的上網時間用于學習。而非創業組學生只有27.65%;63.53%的非創業組學生將超過一半的上網時間用于消磨時間和網絡游戲，而創業組比例為42.11%。說明創業組學生對網絡的利用效率和質量相對非創業組學生高，也說明了創業學生的自主學習能力很強。

（三）關于學習成績的比較

通過圖9和圖10的比較，我們發現創業組學生優秀率為21.05%，非創業者為10.59%，創業者組明顯高于非創業者，而非創業組學生的良好率高于創業組學生，總體上，創業組學生的學習成績優于非創業組。這一定程度上說明創業并不直接影響學習成績，二者雖然時間，精力等方面的沖突，但通過創業學生的協調可以實現二者共贏。

（四）在平衡創業與學業中存在的問題

通過對我校在校創業大學生進行調查，我們了解到他們在平衡創業與學業中遇到的問題。遇到的普遍問題是創業與學業之間時間分配不當、效率提升困難、精力不足。首先大學里的課余時間雖然比較多，但如果不能合理的分配時間和做好規劃，那有限的時間只能白白的浪費。對于創業學生來說，課余時間是非常珍貴的，創業行為可以在課余時間進行，不耽誤學習的時間，然而有的創業學生因為時間分配不當，導致通過逃課來創業，由于逃課次數多，影響了學習，也對自身形象造成不良影響。其次如何在有限的時間做更多的事？筆者覺得需要提升效率才能實現。創業學生需要在相同時間比非創業學生多做一些事，這些事或簡單或煩瑣都需要時間來完成，因此提升做事效率是創業學生兼顧創業與學業必不可少的手段。最后每個人的精力是有限的，創業學生在面對創業中各種問題的同時，還要對學業負責。一些專業的課程安排比較多而且學習難度也比較大，那這些專業的創業學生花費在創業與學業上的精力就更多，也就面臨精力不足問題。

四、平衡創業與學業問題的對策建議

（一）創業學生要明確自己創業的目的

不同的創業目的關系著本人將如何對待創業與學業。如果只是想單純的通過創業實現經濟獨立、減輕家庭負擔，畢業后會從事其他工作，那么創業學生應以學習為主，認真學習專業知識及相關技術，考取與專業相關的證書，為將來的就業做充分準備;如果創業學生不僅把創業作為大學里的副業，還準備作為畢業后的主業，那么他就可以以創業為主，兼顧學業，利用空閑時間考慮公司或團隊以后的發展方向和做好各個階段的發展規劃，同時不斷為之學習必要的經商知識。

（二）創業學生要學會合理的分配時間，提高自己的做事效率

創業學生相對于非創業學生來說，除了要搞好學習，還要搞好創業這個對于學生來說并不簡單的事情。一方面，創業學生要根據自己的課程安排和工作進程提前進行規劃，盡量減少課程和工作之間的沖突。根據我們對創業學生的訪談記錄，當學習時間與工作安排沖突的時候，很多學生會比較果斷地放棄學習、上課，用逃課來解決自己的工作問題，也有學生會提前做好規劃，如專業課上認真聽講，考查課上選擇更重要的事情做;利用課下和早上的空閑時間完成創業工作。因此提前做好規劃，對于在校創業大學生是非常重要的。另一方面，合理規劃后還要提高自己的做事效率，提高效率最重要的是要做到遇事不拖延。很多學生在形形色色的大學里，很容易迷失在誘惑極強而又意義不大的事情上，從而丟了初心，耽擱了需要做的事情。上課時間應該認真的學習理論知識，不能因為工作而分心，導致課上學習效率低下，課下的工作任務也要及時完成，提高工作效率。不管是學業還是創業方面的任務，都要積極主動地去做，可以給自己定時間期限，在哪個時間段必須把什么事做好，不給自己拖延的時間和機會。

（三）學業與創業并不是相互排斥的對立面，二者是可以相輔相成的

通過對創業者的調查，我們發現他們學習的專業知識對創業是有幫助的，理論知識的積累是社會實踐的基礎，而且授課教師們知識淵博、社會經驗豐富，可以對學生進行指導和幫助。同時創業對學業的影響也是頗大的，創業者比非創業者進入社會更早和更深入，以實踐的方式不斷摸索學習，對社會和生活有更深刻的認知。學習上，由于思考格局發生了變化，他們的發言更多會結合實際，聯系社會，而不拘泥于課本知識。學業為創業積累知識，創業促進學業發展，提供實踐，只有正確看待創業與學業的關系，才能實現二者的共存和共贏。

結 語

大學生創業是響應國家“大眾創業，萬眾創新”政策的表現，也為自己將來的就業開辟一條新道路。創業大學生在平衡學業與創業時需要發揮主觀能動性，合理規劃、積極行動。

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