信息技術在高中數學教學中的應用

楊再忠

[關鍵詞]教學改革;信息技術;自主學習;素質教育

一、運用信息技術的優勢優化課堂教學

（一）運用信息技術擴大了課堂教學容量

在傳統教學模式中，教師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成，教師用粉筆板書所占據的時間占了較大比例，課堂容量較小，學生的主動性、創造性得不到很好發揮。而利用信息技術可以濃縮教材精華，不受時空限制，將教學內容生動地再現于課堂，還可以導入一定量的課外知識或閱讀材料，從而豐富了教學內容，擴大了教學容量，提高了教學效率。

（二）運用信息技術強化教師的主導作用

信息技術進入課堂后，多媒體取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了生動有趣的圖片、影像資料在熒屏上展示，課堂教學以學生為主體，教師幫助、引導學生在一定的情境下，利用學習資料主動獲取知識，課堂教學內容更加豐富和生動。

（三）運用信息技術活躍課堂氣氛

高中數學課內容較為抽象，既要傳授給學生知識，又要提高學生分析、解決問題的能力，機械灌輸學生不易理解，難以實現教學目標。而信息技術利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，為學生創設了各種情境，使學生產生身臨其境的感受，再配上教師簡練的語言講解，教學內容由抽象變具體、枯燥變有趣、深奧變淺顯，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學習變得輕松愉快。

（四）運用信息技術突破教學重難點

運用信息技術輔助教學，有利于學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與到學習中來，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣，加深對重難點知識的理解和掌握，最大限度地調動學生的積極性，增強了記憶效果，從而使課堂教學事半功倍。

二、信息技術輔助數學教學存在的問題

（一）課件呆板或花哨

有些教師做的數學課件只是簡單的文本，只是“書本搬家”“板書搬家”或“習題搬家”，連圖片都沒有，這就失去了多媒體的意義在課堂教學中，教師專注于展示課件，傳統教學手段中的思想交流、講解沒有了，對數學課的基本觀點、原理的深刻含義無暇思考，教師教學時只是不停地操作鼠標、點擊畫面，多媒體成了展示板，教師成了操作者，學生專注于觀看新、奇、特的畫面，影響了教學效果。

（二）以輔代主，忽視教師的主導作用和學生的主體作用

信息技術只是教學的輔助手段，但在實際教學中，有些教師把整堂課的內容統統納入課件中，通過課件展示給學生看，教師手按鼠標只管一路點來，學生則隨著課件展示內容，步步緊跟，失去了積極參與教學和思考問題的時間，教師與學生都成了課件的觀看者，課件成了課堂的主角。這種做法，背離了現代教學理念，教師的主導作用和學生的主體作用被弱化了，學生成為知識的被動接受者。

（三）信息技術與數學教學的簡單拼合

信息技術與數學教學的整合是有機結合，而不是簡單地拼合。但是在教學中，很多教師只是把板書內容搬到了幻燈片上，把練習題搬到了熒幕上而已，多媒體直觀形象的功能沒有充分發揮出來，信息技術在交互性、網絡化方面的作用沒有得到充分發揮。

三、數學教學中如何有效運用信息技術

（一）提高教師的信息技術素養

教師是開展信息技術與學科教學整合的關鍵因素。為了提高信息技術水平，教師必須掌握和運用電腦技術，具備基本的信息技術操作技能、信息化條件下的教學設計技能等能力，不斷提高自身素質，將多媒體信息技術更好地應用于課堂教學。

（二）重視數學資源庫建設

由于大多數教師受到各種條件制約，不可能自己開發適合教改需要的全部教學素材，學校有必要為教師提供優質的教學資源庫，如案例庫、課件庫、試題庫、常見問題庫、資源網址庫等，從而讓教師可以用較少的備課時間就能方便地調用所需教學資源，開展信息技術與學科的整合。

（三）充分發揮信息技術在教學中的輔助作用

在信息化時代，信息技術對教學起輔助作用，起主導作用的還是教師。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，信息技術不能取代教師在教學活動中的地位。因此，教師與其在制作及展示課件上下功夫，不如把課堂的主導回歸到傳統的講解交流、對話和討論上來，讓多媒體課件適時起到輔助作用。

（四）信息技術注重科學性與效果性的統一

教師必須根據高中數學教材內容和教學目標的具體要求，來決定信息技術的應用方式，不能濫用，要做到科學性與效果性的統一。要通過數學學科與信息技術的整合，使枯燥的數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生學會用數學眼光看待周圍的生活，提高分析問題和解決問題的能力。要利用現代信息技術，精選素材，巧設情境，激發學生的學習興趣，讓學生多動腦思考，培養學生的創新能力。

（五）教學生學會自主學習

信息技術的迅猛發展，使學生的學習方式發生了巨大的變化，為自主學習提供了條件和機會，給了學生學習的自主權。魏書生說：“再聰明的人，被動時也就會變得十分愚蠢。”可見，沒有學生積極參與的教學活動是枯燥且低效的，教師必須確立學生在學習中的主體地位，從重教轉向重學，充分發揮學生的學習積極性，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，有意識地培養學生利用信息技術學會學習，變被動學習為主動學習，積極主動參與學習的整個過程，養成自己學習思考、探索的習慣，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳兆利.淺議信息技術與數學教學的整合[J].無線互聯科技，2014（11）：262-264.

[2]葉培仁.淺談信息技術在高中數學教學中整合的探索和反思[J].中國信息技術教育，2011（8）：54-55 .