國學教育與小學語文教學的融合策略

江寶平

[摘 要] 國學是傳承中華民族傳統文化的教育活動，在小學語文教學中融入國學教育，不僅能夠積淀小學生文化底蘊，而且還能夠從小培養學生的民族精神與文化自信，在新的時期，強化國學教育與基礎教育的融合，是非常必要的。本文以小學語文為例，對其教學中國學教育的融合策略進行討論。

[關鍵詞] 國學教育;小學語文;教學策略

在中國教育事業不斷發展繁榮的過程中，國學是其中最不可缺少的核心和靈魂。國學不僅僅是民族精神的傳承載體，同時是中華民族傳統文化傳承、創新的載體。正所謂，少年強則國強，在小學語文教育中普及國學，全面實施國學教育，是夯實國家基礎教育，強化青少年民族氣節、文化底蘊、民族精神的關鍵。

一、國學與識字教學的融合

漢語言文字的歷史比較悠久，其凝結了幾千年的文化內容，每個漢字都具有一定的內涵，所以，國學教育對小學生來講，識字具有很重要的影響。小學教師在進行語文識字教學時，教師應該使用多種方法給學生進行講解，學生可以從國學的角度更好的認識漢字，這樣不僅可以讓學生對漢字的形體進行較好的記憶，還能夠讓學生對漢字的含義進行更好的理解。另外，教師在教學時，應該將國學經典和識字教學進行有效結合，使得學生在學習漢字的同時，還能不斷提高自己對中華文化的認知，進而可以形成高尚的思想道德理念。比如：《弟子規》《三字經》等國學經典內容，都比較容易閱讀，朗朗上口，很多小學生在閱讀這些國學內容時，就可以認識并且記住很多漢字，而這些漢字都是小學語文教學中，應該掌握的漢字。所以，教師可以引導學生進行《弟子規》《三字經》等國學內容的背誦，使得學生可以不斷豐富自己的漢字量，進而實現漢字教學的效果。另外，教師還可以在學生認識漢字的過程中，將《弟子規》《千字文》中蘊含的思想和觀念給學生進行講解，使得學生可以不斷提高審美能力，掌握更多的語文文化，形成高尚的思想道德情操。

二、國學與成語教學的融合

成語展示語文的豐富內涵，其簡單的形式讓人們喜愛，幾乎都是由四個漢字組成，簡單的幾個字具有豐富的含義。很多成語都有一個故事，這個故事和國學之間具有密切的聯系。在一些小學語文課本中，在一些文章后，都會列出本節文章中涉及的成語，這個成語不僅和文章內容相關聯，還能提高學生的學習難度。教師可以將成語相對應的故事給學生講解，來幫助學生記憶成語，使得學生對成語更好的理解，不斷提高學生的語文知識學習能力和國學素養。比如：教師在給學生講解“濫竽充數”這個成語時，可以先給學生講解成語背后的故事，進而提高學生的記憶效果。“這個成語起源春秋戰國，在齊宣王時期，他比較喜歡多人一起進行表演，經常讓百人一起吹竽，而這百人里有一個人叫南郭處士，其主動為齊宣王進行演奏，贏得齊宣王的喜歡，他獲得了很多的賞賜，但是他實際并不會吹竽，只是混在人群中。后來齊宣王的兒子繼位，他不喜歡多人一起演奏，只喜歡聽一個人的演奏，南郭處士由于自己不會演奏，只能逃跑。”教師給學生講解“濫竽充數”這個成語背后的故事，可以吸引學生的興趣，也可以使得學生對這個成語進行更好的認識，這個故事也是向人們講述一個道理：一個人沒有真才實學，那么最后也會暴露，不斷提高自己的知識量，豐富自己的能力很重要，這也是對學生進行一種國學教育。

三、國學與古詩教學的融合

古詩詞也是國學內容的一部分，更是我國語言文化的遺產，其具有語言簡單、和諧韻律等特點。所以，在小學語文教學中，對古詩詞進行全面系統有效的教學，可以提高學生的國學素養，提高其對中國語言文化的認識，使其審美能力不斷提高。教師在給學生講解古詩詞時，不應該只是讓學生熟背詩詞內容，還要讓學生體會詩詞中所展示的意境美，充分感受其中想要表達的內容，進而更好地理解詩詞中所描寫的內容。另外，教師在進行教學時，還應該將內容和思想道德進行有效銜接，使得學生的道德核心素養可以提高。在對學生進行古詩詞教學時，教師可以結合作者的創作背景給學生講解，為學生國學素養的提升奠定較好的基礎。

國學經典中蘊藏著中國上下五千年文明史，是中華民族從古至今的文化結晶，國學不僅是中華民族文化發展的見證，也是教導中華兒女品行、道德、處世之理的寶貴財富。小學生學習國學經典，可以塑造小學生高尚的人格與品行，能夠提高小學生的文化道德修養，將國學教育與小學語文教育融合，是語文教育應該承擔的責任，也是民族文化傳承發展的根本要求。

參考文獻：

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[2]叢龍梅.國學教育與小學語文教學的融合策略探討[J].華夏教師，2018（35）：26-27.

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