破解農村教育要念好“三字經”

袁建國　

九年義務免費教育的推行，在很大程度上提高了農村學生的入學率、鞏固率，但在軟硬件建設上，在教學理念方法上，在教育教學質量上，農村地區仍然相對落后。當前，破解農村教育困境，應首先在“籌”“引”“送”三個字上下功夫，念好破解“三字經”。

首先是“籌”字。一要統籌區域內學校的布局。“普九”以來，各鄉鎮的學校布局已基本趨于合理，但隨著“合村并居”工作的推進，原有的平衡有的已經被打破，亟須重新進行前瞻性規劃、科學性設計，實現社區與學校同步建設、同步竣工、同步投入使用。二是統籌各種資源，加大教學設施配備力度。縣鄉政府除了加大自身投入外，要注重拓寬融資渠道，吸納社會財富捐資助學。平原縣在每年的教師節表彰大會上，都大力表彰捐資助學先進單位、先進個人，鼓勵有識之士關注農村教育，捐助農村學校。借助這一舉措，有的農村學校已經實現了“班班一體機”，許多學校的硬件設施甚至超過了縣城學校。

其次是“引”字。當前，教師年齡老化、師資短缺仍然是困擾農村學校的一個難題。農村教育主管部門應加大師資配備力度，引領有教學經驗的教師到農村學校支教，采用“下行一級”的辦法，縣城學校教師到鄉鎮駐地支教，鄉鎮駐地學校教師到學區學校支教，學區學校教師到偏遠村小支教，并將支教經歷和支教成績作為評優獎模、職稱評聘的重要依據。另外，農村學校要在盡力造就“飛鴿”牌教師的基礎上，為偏遠農村培養足夠的“永久”牌教師。教育部或相關部門應該制定相關政策，采用“委培”的方式為農村學校，特別是偏遠學校定點培養一部分“固定”教師。

最后是“送”字。農村學校信息比較閉塞，導致教育理念、教學技術相對落后。為改變這種局面，各級教育主管部門也做了如“送課下鄉”之類的工作，但這些措施沒有整體架構，缺少系統性和針對性，缺少活動評價，效果只能是短暫的。在這方面，平原縣的做法是以縣城學校為龍頭，與鄉鎮學校共同組建了“五大教育聯盟”，聯盟中除了資源共享外，還開展了送教下鄉、名師工作室、技術培訓、讀書沙龍、賽課評比等活動，每年教育局對各聯盟的工作成果進行評價，推廣成功經驗，實現共同提高，抱團發展，取得了較好的效果。

（責任編輯：文寶）