班主任拿什么給予學(xué)生

劉志慶

葉圣陶提出：“教育工作者的全部工作，就是為人師表。”簡單的一句話，卻需要教師用一生來踐行。對于班主任，除了課程教學(xué)外，還要激勵和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引領(lǐng)和凈化學(xué)生心靈，用燭光般的責(zé)任心來照亮學(xué)生的人生。回顧班主任崗位工作，應(yīng)該給予學(xué)生什么？

一、給予“關(guān)愛”，奠定班級管理的基礎(chǔ)

馬卡連柯提出：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”班主任在班級管理過程中，對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生充滿愛是人之常情，但對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，也應(yīng)該給予愛的鼓勵。在班級里的每一個學(xué)生，都是構(gòu)成班集體的一分子，都需要班主任用溫暖的行動來感化他們，引領(lǐng)他們。曾有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不是很好，在家訪中發(fā)現(xiàn)他是單親家庭，父親因精神問題離家出走，母親身體不好，靠街邊賣菜維持生計。在與學(xué)生交談后，了解到學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績不理想，與自己的家庭條件不好有較大關(guān)系，因為即便是成績再好，家里的條件也難以供他上大學(xué)。為此，通過家訪的方式，與學(xué)生的母親展開交流，贏得學(xué)生母親的理解和認(rèn)同。讓學(xué)生能夠放下思想負(fù)擔(dān)，以積極的心態(tài)去用功學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績考入更高的學(xué)府。作為班主任，就應(yīng)該以責(zé)任心和愛心，來幫助和鼓勵每一個學(xué)生，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難題，引領(lǐng)學(xué)生走向成功。

二、給予“信念”，營造班級良好的風(fēng)氣

烏申斯基提出：“人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。”在小學(xué)班級管理中，班主任要重視信任教育，要通過信念培養(yǎng)，讓學(xué)生堅定學(xué)習(xí)信念，將學(xué)習(xí)成績提升上來。教師的基本任務(wù)就是教書育人，班主任更要對每一個學(xué)生充滿百分百的信念。當(dāng)學(xué)生在考試中出現(xiàn)落后，班主任要開展學(xué)習(xí)反思活動，讓學(xué)生對照自己的學(xué)習(xí)，哪些做得不夠，為什么會出現(xiàn)落后？班主任要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是在課堂上，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，結(jié)合問題展開師生溝通，對每個學(xué)生剖析其原因，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，并積極與其他學(xué)科教師保持良好溝通。事實上，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都會發(fā)生變化，當(dāng)對學(xué)習(xí)缺失信心時，會自暴自棄。班主任要給予及時的鼓勵，通過交談等方式，讓學(xué)生抱定目標(biāo)，增強(qiáng)信心，相信自己的努力一定會得到應(yīng)有的回報，相信自己一定能夠戰(zhàn)勝眼前的困難。因此，班主任要從信念教育中，在整個班級掀起學(xué)習(xí)浪潮，讓每個學(xué)生都充滿自信，你追我趕，共同進(jìn)步。

三、給予“信任”，強(qiáng)化集體向上的意識

葉圣陶提出：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”在班主任工作中，經(jīng)常會遇到學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，上課不專心，課下完不成作業(yè)，與其他學(xué)生處理不好關(guān)系等問題。對于小學(xué)生，年齡小，認(rèn)知力偏低，加之生活環(huán)境的差異性，一些學(xué)生的行為習(xí)慣不良好。班主任要認(rèn)識到學(xué)生的心智特點，想方設(shè)法去改變班級學(xué)生的學(xué)風(fēng)。曾有一位學(xué)生，在課下經(jīng)常與其他學(xué)生打鬧，不愛遵守紀(jì)律。身為班主任，怎樣來轉(zhuǎn)化學(xué)生？為此，專門抽出時間，與學(xué)生進(jìn)行聊天，得知學(xué)生的父母離異，家庭教育環(huán)境不良好。通過時不時的溝通對話，逐漸拉近了師生距離。在某一天，將學(xué)生帶至辦公室，鄭重地向他提出：“老師想請你做班級的紀(jì)律委員。”還沒說完，就從學(xué)生的口中反問道“我能行嗎？”看著學(xué)生茫然驚訝的神情，我更加認(rèn)真地強(qiáng)調(diào)，“老師相信你，相信你一定能夠勝任該職務(wù)。我建議你寫一份演講稿，在周末班會上進(jìn)行競聘演講。”果然，在接下來的班會上，當(dāng)學(xué)生宣讀自己的演講稿后，結(jié)合學(xué)生的演講內(nèi)容，與所有的學(xué)生展開交流，最終得到全班學(xué)生的認(rèn)同。隨后，在班級紀(jì)律工作中，學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識到自己的責(zé)任，并將紀(jì)律工作做到井然有序。在“信任”的指引下，班級紀(jì)律呈現(xiàn)良好局面，在與其他班干部的協(xié)同努力下，班級學(xué)生的集體意識得到強(qiáng)化。

四、給予“陪伴”，塑造班級優(yōu)秀的文化

班主任是班級工作的“一把手”，在平時的班級管理中，要事事躬行，為學(xué)生做好引領(lǐng)和表率。我們常說“教育需要潛移默化”。對于教育者，更要從每一個細(xì)節(jié)入手，一言一行來規(guī)范自己，來感染學(xué)生。良好的教育環(huán)境，離不開班主任的溫暖陪伴。在平時的學(xué)習(xí)生活中，班主任要與學(xué)生一起，分享樂趣，共渡難關(guān)。學(xué)校組織的各類活動，班主任要將活動內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)生進(jìn)行講解，并在班主任的精心組織下，立足班級鼓勵學(xué)生展示自我才能，積累活動經(jīng)驗，打造充滿凝聚力的班集體。如運動會、藝術(shù)周、英語節(jié)、各類比賽等活動，班主任通過主題動員會，讓學(xué)生認(rèn)識到集體榮譽感，讓學(xué)生增強(qiáng)為班級爭光的信心，以躊躇滿志地?zé)崆闉榘嗉壢〉脙?yōu)秀成績。班主任的陪伴，讓學(xué)生感受到持久的鼓勵與依靠，班主任的陪伴，可以及時了解每個學(xué)生的心理變化、需求與想法，用無微不至的關(guān)懷來收獲學(xué)生的理解，塑造優(yōu)秀班級文化。

總之，在班主任工作中，你拿什么奉獻(xiàn)給孩子，奉獻(xiàn)給你的班級，呈現(xiàn)給你的將會是不一樣的精彩。

（責(zé)任編輯：文寶）