小學(xué)美術(shù)生本課堂的構(gòu)建策略

周悅　

[摘 要] 在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生能夠更積極、更主動(dòng)地對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷運(yùn)用學(xué)生本位的教育方法和模式進(jìn)行美術(shù)教育，從而提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索美術(shù)知識(shí)的能力。本文主要探討和研究如何構(gòu)建小學(xué)美術(shù)生本導(dǎo)向型教學(xué)課堂，以提高小學(xué)美術(shù)教育的效果和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)美術(shù);生本課堂;策略

小學(xué)美術(shù)課是學(xué)生主導(dǎo)的授課格局，重點(diǎn)是以學(xué)生美術(shù)課程為重心的教育。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、有較強(qiáng)的好奇心。這就要求教師在教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)施教學(xué)方法的多元、全盤(pán)的教育行動(dòng)都以學(xué)生為重點(diǎn)，有效地彰顯“生本課堂”的教學(xué)思想，讓學(xué)生踴躍學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和內(nèi)容，造就和提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，培育和升高學(xué)生自學(xué)技能和知識(shí)探求技能，促進(jìn)學(xué)生更加積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和內(nèi)容，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力和探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提升美術(shù)課程的教學(xué)品質(zhì)，有效提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)課程的教育質(zhì)量。

一、尊重學(xué)生主體，培育學(xué)習(xí)興致

在教學(xué)小學(xué)美術(shù)課程中，要重視自主培育學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的技能和水平，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)踴躍性。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立各式美術(shù)教學(xué)情形，放大學(xué)生的美術(shù)思維，使美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍積極活躍起來(lái)，在活躍中促使美術(shù)課程的教學(xué)效率得到有效提高。

例如，在“最受尊敬的人”的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考誰(shuí)是最受尊敬的人，并要求他們通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察把握人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和理解人物的特征來(lái)畫(huà)人物，理解和掌握不同的美術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生欣賞各種美術(shù)文化的能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)和探索美術(shù)知識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)肖像美術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件輔助“最受尊敬的人”的教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)、拼貼等方法表達(dá)心中最受尊敬的人，通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者的尊重。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握人物繪畫(huà)方法后，教師可以用多媒體課件向?qū)W生展示生活中不同類(lèi)型的人，激發(fā)學(xué)生回憶生活中各種人。課堂上還可以展現(xiàn)無(wú)錫小泥人，感受他們夸張的變形和孩子氣的變化;并欣賞意大利畫(huà)家莫迪利亞尼的作品，他畫(huà)出的人物形象的特征，如鵝蛋臉、長(zhǎng)斜頸部、長(zhǎng)鼻子等。這些都是美術(shù)家創(chuàng)造的，他們抓住人物的特點(diǎn)，并在捕捉人物時(shí)加以概括。此外，學(xué)生還可以在課堂上進(jìn)行相互討論和研究，教師做出積極的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和美術(shù)素養(yǎng)的有效提高。

二、營(yíng)造和諧氛圍，收獲良好效果

課堂氣氛是指師生在課堂活動(dòng)中互動(dòng)所表現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定的感知、注意、情感、意志、刻板印象和思維的心理狀態(tài)，不同課堂氣氛效果也有很大的不同。積極的課堂氛圍是師生雙方都有著充分的熱情，學(xué)生都十分關(guān)注、認(rèn)真思考、熱情洋溢，使課堂變得有趣。課堂氛圍的活躍因素有一些，學(xué)生喜歡這樣的課堂實(shí)際上得益于教師的情感示范的正確和流露出真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生。良好課堂氛圍的基本標(biāo)準(zhǔn)是與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，與兒童情感理解相一致。

如在學(xué)習(xí)“走進(jìn)大自然”一課時(shí)，關(guān)于人類(lèi)舉止對(duì)環(huán)境的侵害，教師需要提供拍攝的照片和文字，加上自身受到感化的情感，給學(xué)生帶來(lái)毀壞的直觀(guān)，學(xué)生當(dāng)然會(huì)被熏染，教師盡管不是演員，但所起的效用比演員要強(qiáng)。在教學(xué)進(jìn)程中，教師務(wù)必要眷注孩子的感情需要，不將自己置于世界之外，告訴他們我們進(jìn)行教育和活動(dòng)都不能游離于社會(huì)現(xiàn)實(shí)之外。為了營(yíng)造優(yōu)異的課堂氣氛，培育孩子精良的感受，教師務(wù)必使學(xué)生踴躍加入，使他們把自身的思維和熱忱融入學(xué)習(xí)中，創(chuàng)制新的形象。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在授課中的互動(dòng)，使學(xué)生不妨與教師對(duì)話(huà)。教師要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)人差異、學(xué)生的勞動(dòng)和學(xué)生的表現(xiàn)，并平等看待全體人，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，加強(qiáng)他們的信念。如此這般，不僅是開(kāi)啟學(xué)生心扉的環(huán)節(jié)，也是達(dá)成教師和學(xué)生之間體現(xiàn)優(yōu)異相互功用的橋梁。

三、鼓勵(lì)自主欣賞，體會(huì)繪畫(huà)主題

美術(shù)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科這是不言而喻的，而其特點(diǎn)又具有鮮明的形象、情感和整體性，學(xué)科具有的獨(dú)有的特質(zhì)需要的教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中需要尋找一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。學(xué)生的主體地位是新課程教育所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)觀(guān)，不過(guò)，在具體的實(shí)施中，很多教師在教學(xué)中已然習(xí)慣于一節(jié)課自己從頭講到尾的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是對(duì)新課程教學(xué)理念的反動(dòng)，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，無(wú)法讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力迸發(fā)，學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)被扼制。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中改變這種局面，教師要從前臺(tái)走到后臺(tái)，將學(xué)生推向前臺(tái)。在美術(shù)作品中，主題的呈現(xiàn)是必不可少的，只不過(guò)有的明顯，有的隱晦，前者學(xué)生能很明確的看出來(lái)，后者需要學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思索方能看出和理解。教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代信息教育手段對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行展示，使學(xué)生自主欣賞，在自主欣賞中學(xué)生會(huì)感到自己處于一種安全的學(xué)習(xí)氛圍中，心理上會(huì)完全放松，對(duì)繪畫(huà)作品的主題進(jìn)行自主感知，或想象，或創(chuàng)造，學(xué)生在主題感知后就會(huì)任自己想象的閘門(mén)打開(kāi)，我們的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)收到意想不到的效果。

如在“七彩生活”的教學(xué)中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種生活用品、彩色照片等進(jìn)行欣賞，對(duì)生活中豐富的色彩進(jìn)行尋找，接著，提問(wèn)學(xué)生：生活中哪些用品色彩豐富？學(xué)生尋找和自己生活相關(guān)的七彩物件，學(xué)生可能會(huì)找出家里漂亮的花衣裳、繡著七彩熠熠生輝的毛衣、七巧板、七彩積木等。接著，教師進(jìn)一步導(dǎo)引學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行觀(guān)察和認(rèn)識(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩后，教師可調(diào)動(dòng)現(xiàn)代信息手段，對(duì)各種各樣色彩豐富的生活用品，像七彩皮筋、七彩喝水杯、彩色糖果、彩色毛毛蟲(chóng)、七彩沐浴花等進(jìn)行展示，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)看到的色彩進(jìn)行表述。最后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下結(jié)合生活畫(huà)出自己熟悉的七彩世界。繪畫(huà)中，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，畫(huà)出自己心中更美麗的世界。

四、重視以生為本，達(dá)到自主自悟

以學(xué)生為導(dǎo)向，即教師在課堂教學(xué)中要放手，絕不能牽著學(xué)生的鼻子去畫(huà)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)自身的權(quán)力應(yīng)充分放下，這些權(quán)力主要是：材料擇選權(quán)、繪畫(huà)和修改的權(quán)力、反饋的權(quán)力等。在權(quán)力下放中，課堂教學(xué)的生態(tài)教師應(yīng)當(dāng)重新建立，以保持課堂的生動(dòng)活潑。

以“畫(huà)臉”的教學(xué)為例，可以安排以下幾個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)：首先，通過(guò)對(duì)相關(guān)臉譜的比較，了解中國(guó)戲劇中面部顏色模式與人物性格和素質(zhì)的關(guān)系。比如紅色代表忠誠(chéng)，黃色代表干練，白色代表陰險(xiǎn)，黑色代表憨直，綠色代表兇猛，等等;其次，教師及時(shí)播放姚明《唱臉譜》的第一節(jié)：“美極啦，妙極啦，簡(jiǎn)直O(jiān)K，頂呱呱！藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳！”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形狀來(lái)畫(huà)作品，提醒學(xué)生畫(huà)他們最喜歡的畫(huà)。在這一根基上，老師對(duì)中國(guó)畫(huà)的筆畫(huà)、題墨等進(jìn)行介紹，最后和兒童一道完成作品。再次，學(xué)生對(duì)自身作品進(jìn)行反思，教師需在其中導(dǎo)引學(xué)生回頭看自己的繪畫(huà)作品，看構(gòu)圖，看布局和題寫(xiě)的名稱(chēng)，發(fā)現(xiàn)不妥及時(shí)點(diǎn)綴和修訂。最后，實(shí)施小組間的討論，可以嘗試如何“移動(dòng)”不同形狀的臉。在教學(xué)中，老師要為學(xué)生提供一些特定的圖片，以便學(xué)生有更多的空間去想象。教學(xué)中學(xué)生對(duì)繪畫(huà)知識(shí)的擷取可以不通過(guò)教師進(jìn)行教學(xué)。同樣，留有空白的繪畫(huà)能夠有效地對(duì)兒童創(chuàng)造力的培育。如此這般，不管學(xué)生是自身頓悟，還是縱橫恣肆想象，或是生動(dòng)有質(zhì)感的繪畫(huà)，都是對(duì)真實(shí)、創(chuàng)新、靈活繪畫(huà)領(lǐng)域的創(chuàng)造，這有利于課堂教學(xué)效率的提高。

五、強(qiáng)調(diào)小組合作，講究教學(xué)方式

在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一種小組合作的教學(xué)氛圍，這也是構(gòu)建美術(shù)教學(xué)以提升課堂質(zhì)量的重要措施，以便更好地突出“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

例如，在學(xué)習(xí)“奇怪的圖形”時(shí)，學(xué)生主要依靠情感、聯(lián)想和想象來(lái)塑造、獲得快樂(lè)和表達(dá)自己的情感。這節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造簡(jiǎn)潔有趣和精彩的圖形，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新欲望。在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾組，使每組學(xué)生都能熱身，并與簡(jiǎn)單的圖形相關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)元素本身來(lái)源生活，將一個(gè)簡(jiǎn)單的幾何三角形變成一個(gè)新的圖形。從圖形外部造型的角度探索圖形，通過(guò)聯(lián)想捕捉生活中相似的視覺(jué)圖像，在群體交流中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)挛铩⑽矬w產(chǎn)生興趣。然后通過(guò)觀(guān)察用美術(shù)手段來(lái)表達(dá)，激發(fā)靈感，打開(kāi)學(xué)生的思維。在小組合作交流中，老師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生看貓鳥(niǎo)綜合圖，很多同學(xué)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，即圖形看起來(lái)很好，但很難畫(huà)出來(lái)嗎？此時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上制作貓鳥(niǎo)復(fù)合圖形，教師在教學(xué)中來(lái)回巡查，仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生在完成手工作業(yè)中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和小組合作以克服困難。通過(guò)學(xué)生的努力，一些小組已經(jīng)能夠畫(huà)出一種貓鳥(niǎo)追蹤的合成圖形模式。這種教學(xué)方法既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的群體合作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中享受美術(shù)的樂(lè)趣，從而有效構(gòu)建以學(xué)生為本的美術(shù)課堂。

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)美術(shù)教師必需持續(xù)革新其理念，選取基于學(xué)生實(shí)際啟程和以學(xué)生為核心的模式和格局，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用生本教學(xué)模式和方法，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和探究美術(shù)內(nèi)容的能力，從而不斷提升學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合技能和美術(shù)學(xué)習(xí)技能，推動(dòng)學(xué)生的充分進(jìn)步，提升小學(xué)美術(shù)課的質(zhì)量和教學(xué)的功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春燕.小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建策略研究[J].新課程學(xué)（下），2014（6）.

[2]韓思文.小學(xué)美術(shù)生本課堂構(gòu)建實(shí)踐談[J].中華少年，2016（34）.

[3]單春年.讓學(xué)引思，構(gòu)建“四自主”生本課堂[J].學(xué)苑教育，2017（5）.

[4]陳莉亞.語(yǔ)文“生本課堂”的構(gòu)建策略初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（34）.

（責(zé)任編輯：文寶）