物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用羊群效應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用

張玉蓮

[摘 要] 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理的重要教學(xué)內(nèi)容，其采用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身體會(huì)的方式，將課本上的理論知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。其中，羊群效應(yīng)教學(xué)方式在初中物理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，本文根據(jù)羊群效應(yīng)特點(diǎn)，闡述應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞] 新課程;初中物理;羊群效應(yīng);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理作為初中生學(xué)習(xí)的主要科目，在學(xué)生的中考中占重要作用，此外，在物理教學(xué)中涉及的思維拓展和學(xué)習(xí)能力等，都對(duì)初中階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以教師應(yīng)充分抓好物理教學(xué)，而物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中物理教材中編排了大量的物理研究實(shí)驗(yàn)，意在利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、拓展性、發(fā)散性和嚴(yán)密性。但是通過(guò)實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下，原因在于很多教師習(xí)慣“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，久而久之，挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師積極采用“羊群效應(yīng)”教學(xué)方式，從而落實(shí)以人為本的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)羊群效應(yīng)

羊群效應(yīng)是指“從眾效應(yīng)”，主要指?jìng)€(gè)人的行為或觀念受到大多數(shù)人“一邊倒”的影響而產(chǎn)生了與大多數(shù)人想法、觀念和行為相同的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為人們由于大眾的做法和想法，逐漸從本質(zhì)上改變自身主觀的想法，從而形成新的習(xí)慣和觀念。對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“羊群效應(yīng)”來(lái)說(shuō)，就是要充分利用了人類的從眾心理，讓優(yōu)秀的學(xué)生按照正確的做法完成實(shí)驗(yàn)后，其他學(xué)生模仿，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣最終達(dá)到全班學(xué)生共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)羊群效應(yīng)的引領(lǐng)作用

1.做好演示實(shí)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生

在利用“羊群效應(yīng)”開(kāi)展初中物理教學(xué)時(shí)，教師首先要從教材中挖掘重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將課本上抽象、難以理解的知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，直觀形象地展示在學(xué)生眼前，潛移默化地為學(xué)生滲透科學(xué)的研究方式，并且在引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，把握大部分學(xué)生的從眾心理，突出表?yè)P(yáng)做法正確的學(xué)生，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究的效率。

如在教學(xué)“大氣壓”一課時(shí)，很多學(xué)生都難以理解這個(gè)概念，單純地為學(xué)生教學(xué)概念學(xué)生也很難理解。于是教師采用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，結(jié)合“羊群效應(yīng)”，讓“大氣壓”生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前。首先，教師準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，如杯子、水等，然后選擇一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只見(jiàn)學(xué)生將水倒入杯子，將硬紙板蓋在上面，然后將整個(gè)裝置倒轉(zhuǎn)，結(jié)果硬紙板沒(méi)有掉落。很多學(xué)生沸騰起來(lái)，躍躍欲試。

2.開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)班級(jí)爭(zhēng)相實(shí)踐

物理實(shí)驗(yàn)中還存在很多探究實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)存在的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、分析能力、觀察能力等，但是由于探究能力的自主性比較強(qiáng)，大部分學(xué)生認(rèn)為探究實(shí)驗(yàn)比較困難，從而在心理上對(duì)探究實(shí)驗(yàn)有一定的抵觸，這對(duì)物理教學(xué)的展開(kāi)有一定的阻礙。

針對(duì)學(xué)生的這種情況，教師積極使用“羊群效應(yīng)”的教學(xué)方式，引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生積極開(kāi)展趣味性探究實(shí)驗(yàn)，并且在班級(jí)做出表?yè)P(yáng)，引起其他學(xué)生模仿。如在教學(xué)“電壓”的知識(shí)后，為了鞏固學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，教師可以引導(dǎo)部分學(xué)生制作水果電池，并將自己的成果帶到班級(jí)展示。在展示過(guò)程中，引起其他學(xué)生的注意，大部分學(xué)生都沒(méi)想到水果還可以做電池，于是都向?qū)嶒?yàn)成功的學(xué)生請(qǐng)教，開(kāi)始思考水果導(dǎo)電性能的強(qiáng)度和線路連接的方式，提高了自我動(dòng)手操作能力。

3.完善實(shí)驗(yàn)體系，提高班級(jí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

眾所周知，很多物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展都是教師提前擬好相應(yīng)的步驟，再在課堂上引導(dǎo)學(xué)生隨著步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和知識(shí)的掌握，但是并不能達(dá)到學(xué)生自主探究的目的。因此，教師在教學(xué)中，利用“羊群效應(yīng)”，有意識(shí)地引導(dǎo)部分學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)探究，從而引發(fā)其他學(xué)生的跟隨和模仿。

如在“電與電路”的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)部分學(xué)生私下拆裝手電筒等簡(jiǎn)單用電設(shè)備，了解用電原理，并組成探究小組。這類學(xué)習(xí)興趣小組經(jīng)常在課下討論，引起了其他學(xué)生的熱情參與，從而紛紛模仿其探究，加強(qiáng)了全班學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的了解。

總的來(lái)說(shuō)，“羊群效應(yīng)”教學(xué)模式作為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高有著不可替代的價(jià)值和意義，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，利用“羊群效應(yīng)”將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶入新的發(fā)展階段，從而將物理實(shí)驗(yàn)以生動(dòng)、愉快、自由的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊衛(wèi)國(guó).初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)點(diǎn)滴談[J].課程教育研究，2018（42）：183.

（責(zé)任編輯：呂研）