運用微課技術暢想“自助餐式美術教學”探究

劉軼薇

一、研究的目的

現(xiàn)今美術教學不管是美術課堂或者是社團，大部分還是運用教授法，學生跟著老師畫，因為這樣課堂好控制，最后學生的作品單看質(zhì)量都非常的好，但放在一起每個學生的作品基本都是一模一樣的。但是如果放手讓學生去探究，學生的作品質(zhì)量也一定會下降，教授法會讓學生思路更加的狹隘，不敢去創(chuàng)新，成為一個畫畫的工具。

我分析了目前國內(nèi)美術教材，發(fā)現(xiàn)大部分材料都希望一節(jié)課能有幾種不同的繪畫方式，這與我所創(chuàng)想的“自助餐式美術教學”不謀而合，教材的目的是為了不要框死老師和學生的思路，同一節(jié)課可以有幾種創(chuàng)作方式，老師的思路廣了，出現(xiàn)了許多“同課異構(gòu)”，創(chuàng)作形式也多樣了，但一節(jié)課還是一個創(chuàng)作方式，班級的學生學得都一樣，缺少學生選擇，探究，思考的機會。

二、嘗試“自助餐式美術教學”的可行性

以《留白的線》，這節(jié)課的內(nèi)容和結(jié)果：

1.信息技術微課設計，學生自主學習

首先老師需要分析這節(jié)課可以創(chuàng)作出哪些作品的類型，然后準備為每一種教學類型進行的教學微課的制作，這樣學生就可以從多個微課中選擇自己感興趣的進行學習。課堂中最不能缺少的就是iPad或者電腦這樣的電子設備。這也是培養(yǎng)學生處理信息，理解，解決信息的能力。

2.美術材料合理擺放，學生隨意取拿

3.臨時小組快速組隊，學生相互選擇

資料和材料是自己挑選的，那么選擇同伴也應該是自己挑選的，學生選完材料后根據(jù)自己所選的內(nèi)容，相同內(nèi)容的學生坐在一起，討論學習，和自己志同道合的好伙伴，一起思考，一起討論，不僅能加深學生對完成作品的認識，更能加深學生之間團隊協(xié)作和互幫互助的能力。

4.實踐作業(yè)回家設計，學生探究創(chuàng)想

老師布置分層式的教學作業(yè)，學生根據(jù)自己的能力選擇合適的作業(yè)，讓學生能真正自由學習，激發(fā)學生的學習興趣。

附：教學過程

（一）教學導入

1.欣賞照片，說說區(qū)別

特點：一個是用黑色底白色的線，一個是白色的底黑色的線。

學生談談2幅圖給人什么樣的感受（自由回答）

預設：白色比較特別，因為平時都是用黑色線條的，所以吸引別人的注意

2.揭示課題：《留白線的圖畫》

我們今天就用白線畫一畫作品。

（二）新授

1.欣賞作品，同桌討論，留白的圖畫是怎么做出來的

（1）畫的時候，把畫特地空開來——留白法

（2）在彩色的紙上用白色的筆畫下來——畫白法

（3）用膠帶把線帖上，接著涂色，涂完色后用膠帶撕下來——帖白法

（4）剪紙拼貼——拼擺法

（5）水油分離——水油分離發(fā)

2.學生挑選自己喜歡的作畫方式

（1）學生思考作畫方式，選小組

師：剛剛老師已經(jīng)介紹了5種方法完成留白的線的作品，你們想畫哪一種呢？

現(xiàn)在老師分了5組，每一組分別對應了這5種作畫方式，請大家坐到自己想畫的方式的那一組去。

（2）小組選組長

（培養(yǎng)學生快速的分組，要求選一個組長，一個記錄員，1-3個介紹員，一個材料分配員，一個紀律管理員）

（3）小組iPad進行微課學習，討論學習內(nèi)容，介紹員完成相對應的學習單。教師巡視指導。

3.完成任務單后，組長舉手，介紹員匯報討論結(jié)果

（4）學生嘗試作畫，老師指導，小組之間可以互相幫助

4.教師分組指導，學生完成作品

（1）老師分別給每組學生挑選一個好的和一個有點問題的作品，小組討論

（2）討論完之后舉手，老師指導，并布置作業(yè)要求

（3）學生再次完成自己的作品

（三）作品展示與評價方式

1.小組討論，完成學習單（二）

2.以小組展示自己的作品，介紹員介紹

3.學生點評，教師點評

4.學生談談5種不同種類的畫效果有什么區(qū)別，你最欣賞哪一種？

（四）拓展

1、課后你可以畫畫別的小組的作品，有問題可以向他們請教。

2、留白線的工具還有好多種。你有什么新的方法嗎？

3、留白線的圖畫可以變成留黃線、留金線、留紅線、留彩線的圖畫，這種圖畫的裝飾效果會更加強烈。你也可以試試

三、結(jié)論與建議

在實踐“自助餐式美術教學”中我總結(jié)了幾個問題和要求;

1.不能每節(jié)課都用

首先自助餐式美術教學如同自助餐一樣，自助餐品種多，花樣豐富，但不能天天吃。“自助餐式美術教學”也是一樣的，不能每節(jié)課都是這種類型的課，學生會吃不透教學重難點，另外對教師而言，每節(jié)課都是“自助餐式美術教學”壓力太大。教師要思考，什么類型的課適合上，哪些課并不適合。

2.知識點不能太難

自助餐雖然花樣豐富，但菜色難免會沒有專賣店賣的好吃。“自助餐式美術教學”也是這樣的道理，一些專業(yè)知識很強的課，不適用于此。比如國畫課，版畫課，陶土課等。一般“自助餐式美術教學”適合體驗課，綜合材料課，或者彩泥課等。學生能通過微課快速掌握，不需要老師手把手反復操練的內(nèi)容。

3.學生學習習慣要培養(yǎng)

自助餐不同于普通餐廳服務，要吃什么自己拿，怎么拿都是有規(guī)矩的。自助餐式美術教學也是。教師要給學生做好學習習慣，怎么拿的，怎么放回去。材料不要弄壞，不要不是自己的，就不知道愛惜。特別是如何使用iPad或者電腦，學會如何能快速的找到自己需要的資料，也是要平時不斷的進行練習的。

4.小組合作多開展

每節(jié)自助餐式美術教學的小組都會根據(jù)課堂所需重新規(guī)劃的，所以學生的小組合作能力會有很大的提升，但是怎么分配，怎么組織，需要些什么職位，每個職位要干什么。除了老師知道，學生也要非常的清楚。所以不能只有在“自助餐式美術教學”課上使用小組合作，平時也要給學生多開展相對應的小組合作學習。

隨著科技的發(fā)展，信息技術的大爆炸，許多學生都能從抖音等一些教學視頻中學會許多美術的技巧與技法，“自助餐式美術教學”能幫助學生學會查找自己所需要的資料，學會通過資料幫助自己掌握學習的能力，創(chuàng)新的教學模式是大趨勢，教師應該順應時代發(fā)展潮流，積極轉(zhuǎn)變觀念，打破以往說教式的教育模式。進而提升學生的美術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。