淺談思想品德課堂教學的實效性

楊曉宇

面對新教材和新課標的新要求，面對新教材中的新的布局（圖文排混、各種字體的材料排混等），面對教材中的知識要點和課外的鮮活典型實例，面對知識目標、能力目標與情感目標的落實，很多教師在教學中感到困惑，不知所措，顧此失彼，導致課堂低效甚至無效。設計科學合理的、遵循教育教學規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的高效課堂，是提高思想品德課堂教學實效性的關鍵之一。拋磚引玉，下面就教學中自己的一些做法拿出來，與大家一起研究探討。

一、突出教學內容的實效性

在教學內容的選擇上，首先要充分信賴教材，要充分用好教材，也就是教學中不能拋棄文本，但我們又不能拘泥于教材，要根據本地區(qū)、本校、本班的實際情況以及學生的生活經驗，對教材或適當調整，或或適當補充一些內容，也可以去掉教材中一些不符合時代精神的案例。如學習《社會秩序》《社會規(guī)則》等部分內容，就可以根據農村道路和交通迅速發(fā)展、交通事故較多的實際，可增加交通法的知識，教學生遵守交通規(guī)則，學會自我保護;同時讓學生了解作為一名公民，應該怎樣培養(yǎng)自己的安全意識。

二、設計教學問題的實效性

課堂中教師設計的問題有沒有效度，直接關系到學生學習的興趣和效果。問題設計過于簡單，看似熱鬧的課堂實則無效，思維沒有得到訓練和提升;問題設計過于深奧，學生無所適從，甚至產生畏難情緒，更不可能產生效果的，反之會挫傷學生學習的熱情，放棄這門學科的學習。有效的問題，是不可能只用是或不是就能回答的，不能一看就知道，而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發(fā)能悟出的問題，能讓學生體會到思考的快樂、享受思考的成功感，對學生的學習和發(fā)展是大有益處的。如在講《計劃生育的基本國策》時，教者這樣設計問題：為什么計劃生育作為我國的一項基本國策？教學中，教者可以引導學生回憶一下中國的人口現狀，觀察相關的統(tǒng)計數據，讓學生真正感悟到人口眾多的負面效應，同時也為后面的教學奠定了基礎，使學生更能理解、支持計劃生育的基本國策，扮演計劃生育基本國策的宣傳者。

三、注重教學過程的實效性

新課程十分重視教學活動的設計和開展，合作學習、小組活動、師生互動、生生互動，在交流中能碰撞出思維火花，精彩的發(fā)言能引來掌聲不斷，讓課堂教學氛圍民主，充滿活力。但是當前教學中，很多課堂教學活動設計的目的性不強，脫離教材，為表演而表演;課堂上的討論流于形式，討論的問題也沒有深度和意義;留給學生討論的時間不夠等，往往導致課堂教學活動的開展出現盲目性和形式化的現象。所以教學過程的設計，要注意活動的目的性要強，準備通過這些活動讓學生明白什么、培養(yǎng)什么能力和情感;活動的程序方法要具體明確，告訴學生該怎樣活動;活動時間要明確，根據課堂內容和問題的難易程度不同，給足學生思考和討論時間;活動中教師要給予適時的點撥或啟發(fā)，最后，教師還要引導學生總結活動中的收獲。

四、教學方法的實效性

教學有法，而無定法，既能讓學生快速地理解、掌握、應用所學知識，又能促進學生學習和發(fā)展的教學手段就是有效的。把復雜的問題簡單化、形象化，直觀地告訴學生道理就是好方法。在教學過程中我們常常強調啟發(fā)式教學，這也可以說是提高教學效率的一種途徑。但啟發(fā)式教學不是盲目激發(fā)學生的“好奇心”，而是通過揭示學生頭腦中已有的知識和經驗中的矛盾因素，促使學生主動地去尋找解決問題的途徑。運用啟發(fā)式教學的關鍵在于教師的善于引導。人們往往誤認為啟發(fā)式就是“問答式”，其實在實際教學中啟發(fā)式的方法是多種多樣的，如：目的啟發(fā)、問題啟發(fā)、形象啟發(fā)、比較啟發(fā)等。最終是為了達到最優(yōu)的啟發(fā)效果。在教學中怎樣在學生一定的有限的知識基礎上，用大量典型的實例，達到舉一反三的效果，這正是啟發(fā)式教學的用武之地。

五、教學評價和教學語言的實效性

政治理論本身抽象性、邏輯性很強，為了避免讓學生在政治課堂上產生枯燥感，政治教師在教學中更要講究授課語言的表達。教師在講授概念、闡述理論觀點時，語言表達切忌平鋪直敘，“風平浪靜”，而應抑揚頓挫，生動形象。教師可選擇幽默故事和繪畫等內容，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的笑聲中接受政治觀點。理論分析簡明化。教師講授理論觀點時，應該多使用有趣的案例，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又有利于加深對理性概念的理解，使得理論觀點的分析過程變得簡明，扼要。當然，這些主要是看教師的綜合能力和應變能力。如在教學過程中及時、誠懇、熱情的評價，給學生以鼓勵和自信，更可能會達到意想不到的效果。