Unit 2 Topic 3?Would you like to be a greener person？?

黃順英

一、教學(xué)構(gòu)思

1.教學(xué)對象分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對污染問題有了較深刻的認(rèn)識，而對于如何能減少污染保護(hù)環(huán)境有著好奇的探究意識。但九年級學(xué)生的英語分化很嚴(yán)重，很多學(xué)生覺得英語很難，老師講的東西他們不理解，無話可說，沒有學(xué)習(xí)的激情，缺乏參與課堂活動的積極性。那么，要想讓學(xué)生能真正積極有效地參與，就必須從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓他們覺得有話可說，有話想說，有話要說，感覺到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，為做一名綠色環(huán)保使者而積極行動。

2.設(shè)計(jì)思路

根據(jù)教材的情況以及學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出以下幾點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)聽的策略指導(dǎo)：聽前預(yù)測;聽中抓關(guān)鍵;聽后會復(fù)述。

（2）根據(jù)周大明教授USE的教學(xué)模式，本節(jié)課通過環(huán)境保護(hù)這一主線串起來，

培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提升。教學(xué)設(shè)計(jì)采用了“理解-分享-表達(dá)”的教學(xué)程序：學(xué)生初步理解感知和談?wù)摥h(huán)保人士的知識;一起學(xué)習(xí)和分享更多的環(huán)保習(xí)慣用語和表建議的句型結(jié)構(gòu)，給予建議勸告;學(xué)生學(xué)會真實(shí)情景中表達(dá)，做到語言的輸出。

（3）Thinking map的使用，幫助學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課的知識并發(fā)展思維能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)讀及掌握生詞;

2. 能利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，了解一些與環(huán)保相關(guān)的短語、句型;

3. 能運(yùn)用提建議的表達(dá)方法，對環(huán)保提出相關(guān)建議;

4. 增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識，鼓勵學(xué)生在日常生活中始終保持良好的環(huán)保習(xí)慣，盡最大的努力保護(hù)環(huán)境。

三、教學(xué)重難點(diǎn)分析

本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)會用“ had better， ought to， is supposed to， should ”等來表述句子，提出環(huán)保建議，并學(xué)習(xí)如何在日常生活中當(dāng)一名環(huán)保使者。同時(shí)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠，觀察力不強(qiáng)，平時(shí)的生活比較追求安逸，不太注意環(huán)保細(xì)節(jié)，可能會想不出在日常生活中可以如何行動來體現(xiàn)對環(huán)境的保護(hù)，需要老師適時(shí)予以啟發(fā)、點(diǎn)撥。

四、教學(xué)過程

Step 1. Warm-up

1. Use the flashcards to have a word-competition.

2. Show students some rubbish—cans， waste paper， paper cups， plastic bags， glass bottles and so on.

（1） T： Every day you produce some waste things like them. Let me show you how you deal with them. （模仿學(xué)生的行為隨意扔紙張、飲料瓶等。） Do you think it is good behavior？

Ss： No.

T： Why do you think so？

Ss： We shouldnt throw rubbish here and there. / It destroys the environment. / Some things can be recycled. / We should be greener persons. / …

（2） T： Its our duty to protect the environment around us. We should try our best. But actions speak louder than words. Easier said than done. Do you know what these sentences mean？（guess）

【意圖說明】環(huán)境保護(hù)的話題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有很多話可講，加之刻意模仿學(xué)生平時(shí)的一些不良行為， 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境進(jìn)行口語訓(xùn)練，增加課堂教學(xué)的趣味性與實(shí)效性，既復(fù)習(xí)了前一節(jié)的內(nèi)容，又為下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行做好鋪墊。

Step 2. Understanding

1. Pre-listening

（1） Do you know anything about the greener person？

（2） Do you know how to sort the garbage？ Put them in the suitable bags.

Garbage： cans， waste paper， paper cups， plastic bags， glass bottles， lunch boxes.

reuse ??????????recycle ?????????reduce

（3） And then Lets do some tests to know if we are greener person and finish 2.

【意圖說明】由簡單的問題進(jìn)行著手，讓學(xué)生自我思考自己是否是一名環(huán)保使者，然后從垃圾分類3R方法開始來教育學(xué)生要形成環(huán)保意識，也為之后完成口頭描述如何環(huán)保給建議提供語言基礎(chǔ)。

Step3. Sharing

1. There are some structures to give suggestions in the dialog， can you list them out？ Learn and share the sentence patterns about giving suggestions.

2. Ask students to change the dialog into a short report according to the key words and the main sentences.

3. What else can you give more advice to protect the environment by using “had better， ought to， is supposed to， should. ”

【意圖說明】再次理解文本，然后通過人稱的轉(zhuǎn)化來改對話為一段話的練習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了從聽力輸入到口語輸出，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，并向?qū)W生灌輸環(huán)保知識，熟練掌握相關(guān)句式，把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，達(dá)到學(xué)以致用。