分層教學在小學數學中的應用

王婷

小學階段學生的認知水平有很大的差異性，目前的教學模式已經不能滿足新課程的教學要求。然而分層教學在小學數學中的運用可以更好地激發學生的潛能，促進學生全方位的發展，同時也可以解決在班級中統一教學與學生個體差異之間的矛盾。因此，分層教學的應用將對小學數學課程更好的實施有重大的意義。

一、分層教學在小學數學中的應用現狀

分層教學在我國的教學中已經實施了很長時間了，全國各地學校的教師也在不停探尋最佳教學模式。但是全國各地學校的實施程度卻出現了很大的差異，不僅表現在教師的教學方式不同，而且教學要求也出現了不同。從而導致不同層次的學生對知識的掌握出現了很大的差異，甚至導致原有的學生之間的差異更大。

二、分層教學在小學數學中應用存在的問題

分層教學導致學生學習榜樣的缺失，同一年齡段的學生，他們的思想觀念，他們為人處世的態度、方式，往往具有相通性，同學往往成了青少年直接學習和模仿的榜樣，這是一種無形的力量，這種力量對學生產生一種持久的潛移默化的作用。但是，實行分層教學時，如果按學生成績分班，把優良差不同程度的學生分成等級，這樣對學習情況相對較差的學生而言，同班同學都是差生，那么他們在課堂教學中，就會失去學習的榜樣，導致他們找不到引領他們向上追趕的參照物。最終可能會導致兩種結果，一種是對成績相對較好的學生而言，他們非常容易得到滿足，不會有太大的學習動力，從數學學習的角度講不利于他們數學水平的提高。另一種情況是對于成績較差的學生來說，由于同班同學都是差生，周圍有些同學的不努力勢必會造成負面影響，導致自己也自暴自棄。其次，分層教學還會導致學生學習壓力增大，使差層次的學生的自尊心受到一定傷害，也可以使學生的自信心降低和學習的成就感降低。小學生的心靈比較脆弱，教師進行鮮明的教學等級劃分，無形中會使相對較差的學生產生自卑的心理，不利于學生的成長。

師生之間不能協調配合。小學生所處的年齡階段活潑好動，在數學分層教學中會出現學生不能配合教師教學的情況，使分層教學的效果受到影響，對分層教學的順利完成也是一種阻礙。

教師不能創新教學觀念。教師在開展小學數學分層教學時經常會根據自己的經驗，生搬硬套，不能認識到教學觀念改革和創新的重要性，不能對自己的教學觀念進行創新，導致出現教學效率低和教學效果不理想的情況。

學生不能以積極的態度面對分層教學。學生配合教師完成分層教學的態度不積極，不能主動探索學習，導致教學效果不理想。在這種情況下，教師應該通過多媒體教學等方式培養學生的數學學習興趣，讓學生能夠以一種積極的態度面對數學學習。

缺乏完善的分層教學設施。有些學校用于分層教學的用具和設施不完善。分層教學的開展需要完善的基礎設施和教學用具，否則對分層教學的開展是一種阻礙，使分層教學的順利展開受到影響。

三、分層教學在小學數學中應用的策略

小學數學分層教學非常有效，但是實施過程需要掌握一定的技巧和方法，才能達到更好的教學效果。針對問題教師及早的做好防范措施，積極地去引導、鼓勵與協調，要時刻用平等的目光對待每一位學生，尊重學生的意愿，減少學生的抵觸心理。分層教學的實施，需要學生的積極配合才會達到事半功倍的效果，對于在實施中有可能會出現的問題，教師要足夠的重視。新課程改革的實施是現代教育發展的必經之路，也是對傳統教育體系的優化與創新。

制定分層教學目標。教學目標的制定對教學活動非常重要，因為有了目標，才有朝目標努力的動力。教師在小學數學的分層教學中要根據課程標準的要求科學的制定分層教學目標。對于學習好的學生，在掌握了基礎知識后，應該再讓其擴展自己的知識，能夠靈活運用知識，用所學的知識解決稍有難度的數學問題。對于基礎中等的學生，要求掌握基礎知識，并適當的有所提高。對基礎較差的學生，只需要理解教學內容，達到基本合格的水平。

分層確定教學內容，可以避免學生基礎好的學生覺得知識太淺顯，學習差的學生學不懂的現象。因此，教師要將學生分成不同的層次，根據不同層次的學生的學習情況確定教學內容。對于學習基礎好的學生，講完教材基礎知識后，應該再給他們延伸一些課外知識，使他們解決數學問題的能力有所提高，對基礎中等的學生，給他們講完教材基本知識后，適當地延伸一些難度適中的題目。對學習基礎相對較差的學生，教師應該以培養他們的學習興趣和學習信心為教學重點，主要講一些教材的基礎知識，同時教師也要注意自己的教學方法。

分層確定教學方法。學生的層次不同，教師對教材的講解方式應該有所不同。教師對學習基礎中等和學習基礎較差學生的講解每一個步驟

都要非常詳細，學生理解了基本的數學概念等知識后，還要對其加強課外輔導，查缺補漏，發現學生哪一方面有問題及時彌補。對于學習較好的學生，教師對他們應該以啟發和引導為主，重在培養他們自主學習能力個和探究能力，并對其學習方法進行指導。通過學生的自主探究能夠鍛煉學生的邏輯思維能力和創新思維能力，這種思維能力的培養對他們以后的發展有著重要意義。

分層考核和評價。小學數學的教學主要是激發不同層次學生的學習興趣和學習積極性，對學生分層考核和評價也是分層教學的一個重要方面。教師可以按照不同層次學生的學習基礎和進步情況，對學生進行考核和評價。

注重師生協作，提高學生能動性！小學數學分層教學中師生配合是非常重要的，它能有效調動學生的主觀能動性。